高考“旅游地理”模塊分析和復習策略

甘肅 李 司

高考地理試題以立德樹人為核心，圍繞地理核心素養，創設問題情境，突出對地理主干知識的考查。本文基于近五年以來全國卷高考試題對“旅游地理”模塊考點的分析，總結高考命題的角度和方向，把握高考重點考查的內容和命題動向，然后以典型高考試題為例，探討具體考什么、怎么考、怎么答，在此過程中概括高考“旅游地理”模塊試題的命制特點并以此提出復習策略，幫助師生教學有據、復習有理、答題有律、提高成績。

2017年地理考試大綱做出修改，地理高考選考題由三選一變為二選一，這一變化引起教師和學生對選修課程的重視和對選修模塊試題特點的關注。“旅游地理”作為高考地理選修模塊之一，也作為地理學的一個重要分支學科，既是高中地理教學的延伸，體現高中地理課程的性質、教學理念和課程標準，也是對學生正確的認識人地關系，形成可持續發展的觀念，培養學生的地理實踐力和創新能力，提高學生的地理素養具有重要作用。因此，通過分析“旅游地理”的高考試題可以把握命題的特點和試題的變化，總結答題的方法，以促進“旅游地理”的有效教學和順利應試。

一、“旅游地理”模塊考查內容和考點分析

(一)選修模塊“旅游地理”考點

根據教育部考試中心2019年制定的考試大綱，把“旅游地理”考查的內容羅列如下：

旅游地理考點具體考查內容旅游資源的類型與分布1.旅游資源的內涵,旅游資源的多樣性2.自然旅游資源與人文旅游資源的區別;進入“世界文化與自然遺產”名錄的重要意義旅游資源的綜合評價1.中外著名旅游景區的景觀特點及其形成原因2.旅游資源開發條件評價的基本內容;評價旅游資源的開發條件旅游規劃與旅游活動的設計1.旅游景區的基本要素及其影響;對旅游景區的景點、交通和服務設施進行規劃2.收集旅游信息,確定旅游點,選擇合理的旅游路線旅游與區域發展1.旅游業的發展對社會、經濟、文化的作用2.旅游與景區建設對地理環境的影響以及旅游開發過程中的環境保護措施

由上表可知，“旅游地理”共有四大考點八個具體考查內容，落實在高中地理教學中，對應人教版《旅游地理》共五章十二節內容。學習的容量大，需要掌握的內容多，而在高考中分布在選考題中僅占到10分，這給“旅游地理”教學帶來一定的難度。如果花費大量的時間顯然不利于高三其他內容的復習，但是把握不好重點又會在高考時難以應對，所以歸類分析最近五年的全國高考題有利于把握高考重點考查的內容和考向，對于確定教學重難點內容和有針對性的提升訓練很有幫助。

(二)近五年全國卷“旅游地理”模塊考查的內容和方向

年份全國卷Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ考查內容考查方向2015年全國卷Ⅰ第42題,分析青藏高原某峽谷徒步旅游的風險全國卷Ⅱ第42題,我國東部地區游客赴九寨溝、黃龍旅游選擇航空運輸的原因收集旅游信息,確定旅游點,選擇合理的旅游路線,考慮旅游安全2016年全國卷Ⅰ第42題,莫干山民宿旅游快速發展的原因全國卷Ⅱ第42題,“篁嶺曬秋”的游覽價值及開發的有利條件全國卷Ⅲ第42題,楓橋地區發展旅游業把客源市場定位于周邊城市的原因評價旅游資源的開發條件2017年全國卷Ⅰ第43題,村民生活在古村中對促進當地旅游業健康發展的作用全國卷Ⅱ第43題,沿茶馬古道旅游規劃中的文化體驗的前期準備全國卷Ⅲ第42題,負地形景觀對旅游活動的不利影響和應對措施人對旅游業發展的影響收集旅游信息,確定旅游點,選擇合理的旅游路線旅游景觀特點的影響和旅游安全2018年全國卷Ⅰ第43題,九寨溝震后旅游規劃對旅游發展的影響全國卷Ⅱ第43題,設計旅游開發項目,發展鄉村旅游帶來的益處全國卷Ⅲ第43題,格陵蘭島不宜大規模開發的理由旅游資源的評價旅游業的發展對社會、經濟、文化的作用評價旅游資源的開發條件2019年全國卷I第43題,安仁古鎮旅游留宿少的原因和吸引游客采取的措施全國卷Ⅱ第43題,英國康沃爾郡旅游資源的開發條件全國卷Ⅲ第43題,日本越后妻有知名旅游資源的旅游價值和景觀特點評價旅游資源的開發條件

由上表對近五年全國卷Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ中旅游地理考查內容的分析可以總結出：

(1)旅游資源的綜合評價考查最多。具體考查旅游資源價值評價和旅游資源開發條件評價，成為“旅游地理”模塊考查的高頻考點，主要是因為這一考點考查的綜合性強、角度廣、范圍大，能夠考查學生多方面的知識和技能。

(2)旅游規劃與旅游活動的設計也是高考試題的重點考查內容。具體考查旅游資源規劃設計中需要注意的問題、旅游地的保護措施和旅游安全等，這要求學生具備人地協調觀，站在開發者或環保者的角度考慮問題和解答問題。

(3)旅游與區域發展時有涉及。具體考查旅游業的發展對社會、經濟、文化的作用，強調學生評價旅游業發展的意義和價值。

二、分析“旅游地理”模塊考查角度，把握高考命題動向

由對“旅游地理”模塊的分析和總結，可以將考查的角度概括為三個方面。下面選取典型的高考試題分析其特點和變化：

(一)旅游資源的評價

【例1】(2019年全國卷Ⅰ，43題)安仁古鎮位于成都市大邑縣境內，地處成都平原西部，距成都市區39千米，距大邑縣城8.5千米。古鎮內現有保存完好的民國時期公館27座，現代博物館30余座，在全國同類小鎮中首屈一指，素有“中國博物館小鎮”之稱。近年來，安仁古鎮開展了以博物館為特色的觀光旅游，游客人數逐年增加，但同時也存在游客很少留宿古鎮的現象。

簡述游客在安仁古鎮很少留宿的主要原因，并為當地吸引游客留宿古鎮提出合理建議。

【解析】本題以成都大邑縣境內安仁古鎮為背景，介紹了安仁古鎮開展的以博物館為特色的觀光旅游，考查學生游客在安仁古鎮很少留宿的原因和吸引游客留宿的合理化建議，而考查的實質是對當地旅游資源的評價。結合材料信息可知古鎮距成都市區和大邑縣城都很近，因為城市的住宿條件和服務設施更完善，所以觀光旅游結束后直接就回城了；另外古鎮旅游項目以游客參觀博物館和公館為主，項目單一，可供選擇的空間很少。

要吸引游客留宿就需要改變這種單一的旅游資源，開發其他的旅游資源。該地的旅游資源為建筑設施，可以結合當時的歷史文化背景挖掘歷史文化價值，創建文化基地，開展深度的研討交流，體驗當時的文化生活。除此還可以利用古鎮周圍的自然環境和農家社區開展鄉村休閑旅游；同時要改善古鎮的旅游環境，提高旅游服務設施建設和服務質量。

(二)旅游規劃與旅游活動的設計

【例2】(2017年全國卷Ⅱ第43題)茶馬古道是以茶、馬為主要商品，以馬幫為主要運輸方式的古代商道。該商道分布在滇、川、藏等地區，沿途穿越高山、峽谷、密林。暑期一群旅游愛好者計劃沿茶馬古道，開展徒步古道游，體驗馬幫文化。

從文化體驗角度，指出他們應做的前期準備。

【解析】本題以茶馬古道為背景，開展徒步古道游，體驗馬幫文化，考查學生收集旅游信息，確定旅游點，選擇合理的旅游路線，保證旅游安全的能力。從文化體驗角度，限定了考查的范圍，指明考查的方向。

①收集旅游信息。由于注重馬幫文化的體驗，所以需要收集茶馬古道相關資料，了解馬幫文化的歷史。另外，茶馬古道“分布在滇、川、藏等地區，沿途穿越高山、峽谷、密林”，需要了解古道所經地區的自然與人文環境。②確定旅游點，選擇合理的旅游路線。即需要確定茶馬古道體驗游的地點，設計旅游體驗游的路線。③保證旅游安全。由于途經青藏高原地區，海拔高，氣溫低，需要備好防寒衣物；空氣稀薄，太陽輻射強，需要備好防曬霜和氧氣袋；山高、谷深、林密，易迷路，還需要聘請向導。即需要準備與設計路線自然環境相適應的裝備、生活用品；聘請向導等。

(三)旅游與區域發展

【例3】(2018年全國卷Ⅱ，43題)我國某地的“佛手山藥”有三百多年的種植歷史，2009年獲國家農產品地理標志認證，“佛手山藥”形如手掌，品質優良，味道鮮美，營養豐富。過去，因深藏于大山之中，加之外形不規則、皮薄、貯存期短，長距離運輸容易損壞或變質，“佛手山藥”鮮為人知，近年來，當地政府依托“佛手山藥”大力發展鄉村旅游，帶領農民走上脫貧致富之路。

(1)簡述依托“佛手山藥”發展鄉村旅游帶來的效益。

(2)設計兩項依托“佛手山藥”開展的旅游項目。

【解析】本題組以“佛手山藥”為載體，考查“佛手山藥”帶來的效益和旅游項目的設計，突出旅游業的發展對社會、經濟的作用。

(1)依托“佛手山藥”發展鄉村旅游帶來的效益，主要從社會、經濟兩個角度解答。社會包括提高經濟收入、增加就業、推動區域發展等；經濟包括延長產業鏈、帶動產業發展、提高知名度、樹立品牌效益等。

(2)依托“佛手山藥”可以開展的旅游項目可以從觀光、體驗、購物等角度著手，該問沒有固定的答案，只要以“佛手山藥”為中心設計項目即可。如設立“佛手山藥”展覽室、采挖“佛手山藥”、建立“佛手山藥”農副產品購買區等。

三、高考“旅游地理”模塊試題特點和復習策略

(一)高考“旅游地理”模塊試題特點

通過對近幾年“旅游地理”精選試題的分析，高考“旅游地理”模塊試題命制有以下幾個特點：

1.試題設問精準化、角度小、隱蔽性強

縱觀近幾年全國卷高考“旅游地理”模塊試題不難發現，試題設問指向性更明確，提問很具體，規避常用的答題模式，創設的問題的切口小、精準高。例如例1，以成都大邑縣境內安仁古鎮為背景，介紹了安仁古鎮開展的以博物館為特色的觀光旅游，考查學生游客在安仁古鎮很少留宿的原因和吸引游客留宿的合理化建議，其實考查的是對當地旅游資源的評價。但本題并沒有直接評價該古鎮的旅游資源條件，而是選擇住宿這個具體問題展開思考，為什么游客留宿少，怎么可以提高留宿。要解答這個問題就需要聯系旅游資源開發條件評價的相關知識，包括旅游資源的價值、集群狀況、景觀的地域組合狀況；客源市場；地理位置與交通；基礎設施決定的接待能力和服務水平；旅游環境容量。其中影響住宿的有旅游資源的數量、種類；地理位置與交通；當地的接待能力和服務水平，然后結合材料一一解答。在提問和解答過程中避免了答題模板的直接套用，但模式又隱含其中，所以設問的隱蔽性增強，需要考生練就火眼金睛。

2.試題解答是對材料和問題的深度透視

高考“旅游地理”模塊以精煉的材料和巧妙地設問進行考查，材料蘊含了解答問題的關鍵信息，材料和問題之間構成了對應關系。問題是材料的深刻外延，材料是問題的重要補充，只有建立兩者之間的密切聯系，才能有效、準確的解答問題。例如例2，以進行徒步茶馬古道游，體驗馬幫文化為背景，考查學生旅游活動的設計。通過深度透視材料和問題，建立材料和問題之間的緊密聯系，問題迎刃而解。

3.試題更靈活、更綜合、體現核心素養

高考“旅游地理”模塊經過多年考查，試題命制越來越靈活，難度相對增加，規避直接套用答題模板，解答需要建立材料和信息之間的深度聯系，才能夠準確定位考什么，靈活的遷移所學知識。另外，很多問題的設置避免一問到底，而是設置兩個問題，層層遞進，例如2019年全國卷I第43題安仁古鎮旅游留宿少的原因和吸引游客采取的措施，2019年全國卷Ⅲ第43題日本越后妻有知名旅游資源的旅游價值和景觀特點都是如此，考查更加綜合。地理核心素養始終體現在“旅游地理”模塊中，如2015年全國卷Ⅰ第42題青藏高原某峽谷徒步旅游考查區域認知，需要分析青藏高原峽谷地理環境特點；2016年全國卷Ⅰ第42題莫干山民宿游考查綜合思維，需要評價旅游資源開發的條件，進行要素綜合；2017年全國卷Ⅱ第43題茶馬古道游考查地理實踐力，需要調查、考察茶馬古道歷史文化和自然地理環境；2018年全國卷Ⅲ第43題格陵蘭島不宜大規模開發考查了人地協調觀，強調人與其他物種和諧共存的重要性。

(二)高考“旅游地理”模塊復習策略

1.注重課堂教學，掌握教材知識，構建知識結構體系

“旅游地理”模塊共有四大考點八個考查內容，其中旅游資源的綜合評價、旅游規劃與旅游活動的設計和旅游與區域發展考查較多。在課堂教學中要抓住重難點和高頻考點，通過創設新情景、結合新材料、設置新問題，不斷訓練和提高學生對主干知識的掌握、對重難點知識的突破和問題解答中知識的運用能力。教師在課堂教學中要讓學生參與到整個教學環節中去，通過動腦思考、動口描述、動筆表達等多種形式，讓學生積極思考和解決問題，在此過程中教師還可以發現學生在知識理解和思維能力方面的問題，予以適時引導，及時糾錯，不斷補充，從而讓學生在思維激蕩過程中不斷完善和提高。這樣的課堂教學不僅讓學生掌握了教材中的基本知識和解答相關問題的基本能力，還為以后復習過程中建立知識之間的邏輯聯系，構建完善的知識結構體系奠定深厚的基礎。

2.注重有效訓練，培養解題能力，總結應試方法規律

在高考復習過程中，對于學生而言，精選合適的訓練試題很重要，最好選擇典型的旅游地理高考試題讓學生進行實戰訓練。一方面，學生通過試題的文字和圖表材料學習如何有效地獲取隱含的信息；學習如何對材料信息進行分析和挖掘，建立材料信息和問題之間的邏輯聯系；學習如何調動所學的知識解答地理問題。另一方面，在訓練過程中可以鞏固學生所學知識和能力，領會命題者的意圖，學會精確定位，正確制定解題思路，從而提高學生解答問題的針對性和有效性，培養學生良好的解題能力。

對于教師而言，教師要認真研究高考試題命題思路、試題結構、典型題型等，總結試題的特點，概括解答高考試題的方法和規律。這樣在學生訓練過程中，就可以有效地指導學生運用抽象思維，從各種各樣的文字和圖表材料中挖掘隱含信息，并且對解答問題的關鍵信息進行正確的分析和解讀，通過一定量的訓練，最終讓學生掌握審讀材料的方法。同時，還要訓練學生閱讀問題的方法。很多高考題的設問都進行了巧妙地偽裝，并不會以學生所學知識直接進行提問，這就需要學生審問題，把握命題者的意圖、精確定位，然后將問題轉化為熟悉的提問方式解答，這樣學生才能審清題意。最后通過對試題材料的仔細分析、推測和解讀；對問題的把握和轉換，就可以確定材料與設問的關系，學生就可以遷移所學知識解答。