淺談高中地理過程類習題及訓練方法

河北 朱現軍

地理過程是指地理事象發生、發展、形成或變化的環節、階段、過程。過程一般表現為時間過程和空間過程。法國地理學者馬東尼把現象的動態過程作為地理研究的原則之一，而過程類習題恰巧就突出了對這個原則的考查。由于過程類習題能較好地反映考生的邏輯思維和語言表達能力，所以在地理試題中的考查越來越多。

目前過程類習題的考查主要有以下方向:考查學生對地理概念、原理的理解和知識遷移能力；考查學生探究地理事物的過程的能力；考查地理時空的關系；考查地理事物分布、遷徙的演變過程；考查學生對未來可能發生的地理行為的預測能力；考查學生分析地理現象的變化狀況能力；考查學生對地理過程的語言表達能力。

過程類習題設問比較靈活，考查形式也多樣。選擇題重點考查學生對地理概念、原理的理解，動態思維遷移能力；問答題多考查學生的語言表達能力、動態分析能力，一般有“簡述……的成因”“描述……的過程”“描述……的變化過程”“推測……的變化”等問法。

一、過程類題目考查知識點

就過程而言，過程可以分為自然過程和社會文化過程兩大類。

自然過程主要包括：大氣受熱過程；熱力環流的形成過程；三圈環流的形成過程；天氣系統形成過程；巖石圈地殼物質循環過程；地貌的形成過程；地質災害或氣象災害的形成、發生過程；我國東部雨帶推移過程；水循環的過程；河流徑流變化過程；海水運動過程等。

社會文化過程主要包括：人口再生產類型轉變過程；人口增長過程；人口遷移過程；聚落的形成、發展過程；城市化過程；工農業的區位變化過程；工農業的集聚、分散過程；交通區位變化對聚落的影響過程；區域生態環境建設過程；區域經濟開發過程。

二、過程類題目的訓練方法

平時要充分發揮學生的學習主體作用，凡是學生能自己探索出來的，教師不應包辦代替，而應由學生自己跳起來“摘果子”。訓練是學習過程的一個重要環節，提高地理素養技能一定要重視訓練。

(一)看清圖名和地理事物，分析過程變化

訓練時一定要看清題目名稱、材料信息及主題，然后結合起來，進行有效分析。

(2016年北京卷，4題)圖3示意平頂海山的形成過程。讀圖3，回答第4題。

圖3

4.平頂海山

( )

A.為褶皺山

B.由沉積巖構成

C.頂部形態由內力作用塑造

D.隨著板塊的移動沒入水下

【解析】由圖可知，平頂海山是海洋中巖漿噴發形成的火山，后由于地殼的下沉運動，逐漸沒于水下，頂部因受海水的侵蝕，逐漸變成平頂。故D項正確。

(二)構建地理事物形成或變化的環節、過程

訓練時要構建變化的過程，依據圖示信息，思考起點到終點經過哪些重要環節，建立完整的變化過程，最后調動平時的知識儲備，迅速得出結論。

(2019年全國卷Ⅱ，6題)積云為常見的一類云，其形成受下墊面影響強烈。空氣在對流過程中，氣流攜帶來自下墊面的水汽上升，溫度不斷下降，至凝結溫度時，水汽凝結成云。水汽開始凝結的高度即為積云的云底高度。據此完成第6題。

6.大氣對流過程中上升氣流與下沉氣流相間分布，因此積云常常呈

( )

A.連續層片狀 B.魚鱗狀

C.間隔團塊狀 D.條帶狀

【解析】氣流上升，氣溫降低，水汽漸漸冷卻凝結形成積云；氣流下沉，氣溫升高，水汽難以冷卻凝結，云層少。因此氣流上升地區天空形成積云，而下沉地區天空無云(或云量極少)，而上升氣流與下沉氣流在不同的地區相間分布，使積云的分布被無云天空分割，分布呈間隔的團塊狀，C選項正確。

(三)展開動態發散思維

訓練時要充分運用基本原理、基本規律，結合平時所學，展開過程的演練、假想，發散思維。盡量讓學生通過自己的觀察、分析，“發現”和論證地理規律和原理。

(2016年全國卷Ⅰ,7～9題)貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成。在沿海地區經常分布著多條貝殼堤，標志著海岸線位置的變化。圖1示意渤海灣沿岸某地區貝殼堤的分布。據此完成7～9題。

圖1

7.在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線

( )

A.向陸地方向推進 B.向海洋方向推進

C.位置穩定 D.反復進退

8.沿岸流動的海水搬運河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積。由此

( )

A.形成新的貝殼堤

B.加大貝殼堤距海岸線的距離

C.形成河口三角洲

D.迫使河流改道

9.河流沖積物是該地海岸線變動的物質來源。多條貝殼堤的形成說明河流入海口

( )

A.位置穩定，泥沙沉積量小

B.位置穩定，泥沙沉積量大

C.位置多次變動，泥沙沉積量小

D.位置多次變動，泥沙沉積量大

【解析】第7題.貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，無論海岸線向陸地推進還是向海洋推進，都會導致貝殼堤形成過程中的位置發生移動，圖中貝殼堤的形狀較為平直，說明在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線都較為穩定。第8題.沿岸流動的海水搬運河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積，形成新海岸，隨著時間的推移，使得貝殼堤距海岸線的距離變大。第9題.河流沖積物是該地海岸線變動的物質來源，多條貝殼堤的形成說明出現海岸線多次位置變動，同時河流帶來的泥沙沉積也大，從而形成多條貝殼堤。

【答案】7.C 8.B 9.D

(四)著眼時空變化，開展綜合思維及推測

訓練時一定要著眼于圖中的時空信息，根據地理因素變化，推測出地理事物可能出現的變化及時空變化趨勢。要分析從哪里來？要到哪里去？是增加還是減少？未來怎樣變化？

(2019年海南卷，21題)閱讀圖文資料，完成下列要求。

青藏高原可可西里地區的河流以降水補給為主，并有冰川融水補給。發源于該地區的楚瑪爾河是長江北源之一，卓乃湖、庫賽湖、海丁諾爾和鹽湖是該地區的重要湖泊。自20世紀80年代以來，可可西里地區氣溫持續上升，降水增加。2011年8月中下旬至9月上旬的強降水導致卓乃湖湖水外泄，依次貫通了庫賽湖、海丁諾爾和鹽湖。圖3示意卓乃湖周邊地區地理環境。

圖3

(3)如果未來氣候持續暖濕化，導致鹽湖與清水河貫通，推測該地區水系及水環境的變化。

【解析】氣候持續暖濕化，降水、融水增多，該地區水系及水環境也發生相應變化。

【答案】(3)內流水系變成外流水系，現今長江北源河流水系發生改變；湖水鹽度降低，水生生態系統發生改變。

(五)抓構圖要素，運用地理要素的關聯性，分析變化規律

訓練時據圖中箭頭指向、數據或曲線變化、空間變化等要素，依據變化過程，分析變化規律。

(2019年全國卷Ⅰ，37題)閱讀圖文資料，完成下列要求。

隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學者研究表明，末次冰期晚期氣候轉暖，里海一度為淡水湖。當氣候進一步轉暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補給類型發生變化，里海演變為咸水湖，但目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。圖6示意里海所在區域的自然地理環境。

圖6

(1)板塊運動導致的山脈隆起改變了區域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響。

(3)分析補給類型發生變化后里海演變為咸水湖的原因。

(4)指出黑海，地中海未來演化為湖泊的必要條件。

【解析】(1)山脈隆起引起地貌變化，導致里海與海洋分離，形成湖泊；山脈形成分水嶺，導致里海匯水面積減小，匯入水量減少進而導致湖泊面積減小；山脈隆起后，里海位于盛行西風的背風坡，局部氣候變得干旱，水量減少、蒸發加劇，湖泊水量減少、面積縮小，向內陸湖演化。(3)里海補給形式由冰期末期的冰雪融水補給變為河流補給。河流補給量有限且攜帶鹽分注入里海，由于里海沒有出水口，鹽分難以排出，又因氣候變暖蒸發加劇，里海水量減少，最終導致鹽度升高。(4)根據材料和所學知識可知，里海形成湖泊的必要條件為兩大板塊的北移，兩大板塊繼續保持目前運動趨勢不變繼續北移，是黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件。

【答案】(1)山脈隆起，里海與海洋分離，形成湖泊(湖盆)；山脈隆起，導致里海匯水面積縮小，湖泊來水量減少，湖泊面積縮小；山脈隆起，阻擋濕潤氣流，導致干旱，推動湖泊向內陸湖演化。

(3)有河流匯入，帶來鹽分；無出水口，鹽分無法排出；地處內陸，蒸發強烈，導致鹽度升高。

(4)非洲板塊與印度洋板塊(繼續)北移(或板塊運動趨勢不變)。

(六)不遺漏過程環節，注意過程的時間性

答題過程要精細，表述時要用地理語言。綜合題一般按點給分，所以要按地理事物發生、發展、變化的次序逐一描述。忌概括太簡單，也忌滔滔不絕。

(2018年全國卷Ⅰ，37題)閱讀圖文資料，完成下列要求。

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩定的扎龍濕地(圖10)。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

圖10

(2)分析從烏裕爾河成為內流河至扎龍濕地面積穩定，烏裕爾河流域降水量、蒸發量數量關系的變化。

(3)指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。

【解析】(2)據材料可知，烏裕爾河原本為外流河時，一般降水量基本不變，降水量等于蒸發量加上徑流量，所以降水量大于蒸發量；烏裕爾河為內流河時，隨著扎龍濕地面積的擴大與深度變淺，蒸發面加大，蒸發量隨之增加；經過較長的一段時期，蒸發量等于降水量，這時扎龍濕地面積就會穩定，二者處于動態平衡狀態。

(3)河水泛濫不斷為濕地帶來礦物質，濕地水屬于內流流域，沒有外泄通道，鹽分難以排出；同時受全球變暖影響，濕地水分蒸發加劇；再因人類生產生活大量用水，也使注入濕地的河水減少。隨著時間推移，鹽分在濕地中積累，濕地水中含鹽量逐漸增加。

【答案】(2)降水量基本不變化，蒸發量逐漸增大，二者數量關系由降水量大于蒸發量最終變為降水量等于蒸發量。