淺析主題背景下的幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育
——以中班“福滿新春”主題活動為例

文 高素芬

中華民族歷史悠久，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日是中國民間文化的重要內(nèi)容，蘊含著豐富的教育價值。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，全國各地有各種各樣的春節(jié)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮、拜年等。我們以中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)為載體，寓節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過持續(xù)觀察、材料投放等策略，引導(dǎo)幼兒不斷深入探索，感知本地春節(jié)文化的內(nèi)涵與價值，提升幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的感知度，促進幼兒的多元發(fā)展。

一、在真實的生活環(huán)境中賦予傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)實的意義

節(jié)日文化是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑鎸嵉纳钅苜x予節(jié)日文化現(xiàn)實的意義。在以傳統(tǒng)節(jié)日為載體的主題活動實施前，我們要從幼兒生活中的各個環(huán)節(jié)和他們習(xí)以為常的各種生活場景出發(fā)，梳理出傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的主題資源，并結(jié)合幼兒在園的一日活動進行節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在“福滿新春”主題活動實施的過程中，我們首先從幼兒的生活角度出發(fā)，系統(tǒng)地梳理了當(dāng)?shù)卮汗?jié)所包含的教育資源，并將這些教育資源與幼兒日常生活有機聯(lián)系起來，再通過生活化、兒童化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在這種環(huán)境中充分感受新年的人、事、禮、俗等傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)節(jié)日在真實的生活情境中實現(xiàn)其指導(dǎo)意義。如我們通過帶領(lǐng)幼兒走訪廣場、超市等地感受春節(jié)的節(jié)日氛圍；和家長、幼兒共同收集相關(guān)資源和材料，共同布置富有節(jié)日氛圍和生活氣息的班級環(huán)境，如在教室門上貼春聯(lián)和福字，墻上掛中國結(jié)、紅燈籠；在“小超市”中布置年貨專區(qū)，在“娃娃家”創(chuàng)設(shè)過新年的情景等，讓幼兒將其在家庭、社區(qū)中的生活經(jīng)驗自然地遷移到幼兒園的活動中。

二、立足主題資源，設(shè)計多元的活動內(nèi)容

兒童化、生活化的班級節(jié)日環(huán)境，能夠讓幼兒感受到節(jié)日的氣氛，激發(fā)幼兒進一步探究的欲望，讓幼兒在自主活動中獲得全面、多元的發(fā)展。基于傳統(tǒng)節(jié)日中的各種資源，我們要根據(jù)不同幼兒的年齡特點，結(jié)合《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)展目標，分析不同資源的教育價值，從認知、能力和情感三個方面設(shè)計多元的主題活動內(nèi)容，確定主題活動目標。在“福滿新春”這一主題活動中，我們根據(jù)春節(jié)的節(jié)日資源設(shè)計了主題活動脈絡(luò)，幼兒可以在繪本《伊伊，新年快樂》、科學(xué)活動“各種各樣的糖果”、美術(shù)欣賞活動“紅包”等資源和活動中感受春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化藝術(shù)魅力；在“買賣年貨”“春節(jié)聯(lián)歡”等真實的游戲情境中豐富幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的情感，促進其在社會性和人際交往方面能力的提升；在制作紅包娃娃、印染圍巾等多元的藝術(shù)游戲活動中引導(dǎo)幼兒感受民間文化的博大精深，提升幼兒欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

三、以幼兒為中心，完成課程文本到多元活動的可視化轉(zhuǎn)換

主題活動脈絡(luò)是教師對以往經(jīng)驗的總結(jié)和梳理，是邏輯層面對主題實施的理論指導(dǎo)。除了主題活動脈絡(luò)，教師還要完成從課程文本到多元活動的可視化轉(zhuǎn)換。這需要教師要以幼兒為中心，基于幼兒的興趣和需求，對材料投放、圖示等方式進行物化，并將其投放到教室的各個游戲區(qū)域，與幼兒的生活環(huán)境相融合，激發(fā)幼兒的持續(xù)關(guān)注和探究的興趣，讓這些和主題有關(guān)的活動自然成為幼兒生活環(huán)境中可操作的部分。在“福滿新春”這一主題活動中，幼兒可以在“娃娃家”“小超市”等不同的場景中自行轉(zhuǎn)換，在制作紅包娃娃、印染圍巾等不同的活動中自由選擇，在時空交錯中實現(xiàn)對幼兒自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

四、巧用多元化策略，引發(fā)幼兒持續(xù)、專注的自主探究

在生活化的班級節(jié)日環(huán)境中，幼兒時常會根據(jù)自己的興趣從一個活動自然地轉(zhuǎn)換到另一個活動，從一個場景自然地轉(zhuǎn)換到另一個場景。我們應(yīng)該通過有效的策略將幼兒從跳躍的、短暫的興趣中引出來，讓他們投入到更為持久、專注的探究中。

首先，我們可以在幼兒的自主活動中觀察幼兒的行為，觀察幼兒利用資源進行各種活動的頻率，記錄幼兒具體的行為，分析幼兒獲得的建構(gòu)及發(fā)展的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)幼兒在主題活動中真正的興趣點和深入探究的欲望。其次，我們要關(guān)注幼兒在自主探索過程中出現(xiàn)的新問題，和幼兒進行探討，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題后嘗試積極地、自主地解決問題，幫助幼兒將解決問題的需求和過程轉(zhuǎn)化為進行深入探索的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵幼兒對某一個資源進行螺旋式探索，不斷延伸和拓展。教師要針對幼兒的行為，及時進行反思，基于幼兒的需求調(diào)整區(qū)域中的材料投放，引導(dǎo)幼兒將新的認知不斷整合到持續(xù)的探究中，從而獲得內(nèi)在的滿足和系統(tǒng)經(jīng)驗。再者，教師可以根據(jù)主題中不同的資源和材料設(shè)置一些“游戲卡”，增加活動的趣味性。幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由選擇打卡活動，教師還可以在“游戲卡”上留白，鼓勵幼兒記錄、表達自己的新發(fā)現(xiàn)和新想法。當(dāng)幼兒提出新的游戲時，可以及時添加到“游戲卡”中，不斷生成、拓展主題活動內(nèi)容的廣度和深度。幼兒會在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地被吸引，在學(xué)習(xí)的過程中生成一條明確的探究路線，自主建構(gòu)關(guān)于某一種資源的完整經(jīng)驗，而不是從一個偶然行進到另一個偶然。最后，傳統(tǒng)節(jié)日的教育必須要回歸到幼兒真實的生活中去。我們可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒在持續(xù)探索的過程中獲得豐富的經(jīng)驗和能力，在真實的節(jié)日情境中加以運用，在運用的過程中鞏固已有經(jīng)驗并建構(gòu)新經(jīng)驗。

在中班“福滿新春”主題活動中，我們根據(jù)不同元素設(shè)計了“紅包游戲卡”“年貨游戲卡”“福寶寶游戲卡”等材料，幼兒們根據(jù)自己的興趣在打卡的過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，生成了豐富多彩的主題活動。中（五）班的幼兒在“年貨”這一元素的探索過程中發(fā)現(xiàn)了古鎮(zhèn)舉辦的年貨節(jié)，而其他幼兒也有參加年貨節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗，并且都非常感興趣，于是他們班組織了小組討論，并外出參觀古鎮(zhèn)年貨節(jié)。他們通過調(diào)查、采訪、探討、買年貨等活動了解了年貨節(jié)的意義，感受了年貨節(jié)的熱鬧氣氛。在幼兒們的提議下，班級策劃了屬于他們自己的年貨節(jié)。中（四）班的幼兒在打卡的過程中對舞龍舞獅活動產(chǎn)生了興趣，他們在教師和家長的幫助下，共同收集廢舊材料，克服重重困難，制作了兩條“龍”和五只“獅子”，多次成功地進行了舞龍舞獅表演。其他班還舉辦了“春節(jié)聯(lián)歡會”“送福字”等慶新春活動。全園的教師、幼兒和家長都在參與、欣賞和聯(lián)動的過程中感受到全園春節(jié)大聯(lián)歡的熱鬧氛圍。

從生活化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，通過活動設(shè)計、材料投放和設(shè)計游戲卡等支持策略，幼兒真正成為課程的中心，成為主題活動的主體，成為主題課程的建構(gòu)者。在主題實施過程中，幼兒可以根據(jù)活動的開展情況自主調(diào)整自己的行為，在興趣、環(huán)境的引導(dǎo)下保持和資源互動的持久性和連貫性，將獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自主建構(gòu)經(jīng)驗，從而推動主題活動向更高水平發(fā)展。