基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學改革探索與實踐

楊曄

（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，寧夏銀川 750021）

為貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、寧夏人民政府關(guān)于《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設規(guī)劃（2018—2022年）》《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設實施方案的通知》，深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課程教學范式改革，提高教學質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，教師人人爭改革，各顯技藝。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的內(nèi)涵解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育” 即將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于職業(yè)教育教學活動的全過程，形成以學生發(fā)展為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設施和驅(qū)動要素，各個利益相關(guān)者協(xié)同參與招生決策、 教學培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育新常態(tài)，進而通過“技術(shù)與學校系統(tǒng)各要素的深度融合，將推動學校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，幫助學校建設成為一個開放系統(tǒng)，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和適應信息時代的學校文化”。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，互聯(lián)網(wǎng)不僅是職業(yè)教育的時代背景，更是引領(lǐng)職業(yè)教育以“學生發(fā)展為本”的全方位變革的推動力：“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是以“學習者為中心”的教育理念變革，形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)一體化的關(guān)照學生個性化需求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是以“萬物互聯(lián)”為特性，引領(lǐng)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合、校企深入合作，構(gòu)建多元主體參與職業(yè)教育招生決策、培養(yǎng)方案制定、教學資源建設、實習實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)同育人機制。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育” 是以泛在網(wǎng)絡和云計算技術(shù)為基礎(chǔ)，通過響應學習者個性化的學習需求，構(gòu)建泛在與開放的教育環(huán)境、 基于慕課和翻轉(zhuǎn)的互動交互的教學模式、 在線教育體驗和職業(yè)體驗相結(jié)合的職業(yè)教育生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育” 是以大數(shù)據(jù)的深度應用為特點，整合學校、企業(yè)等與學生相關(guān)的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)過程性數(shù)據(jù)，進而支持系統(tǒng)化和綜合化的學習評價及其應用。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設思路和總體目標

全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，堅持學生為主體，教師為主導的教學觀，堅持以SPOC線上線下混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂為重點，根據(jù)“點面結(jié)合、以點示范、突出實效”的原則，從政策先行、搭建平臺、培養(yǎng)師資、項目支撐、推廣引導等方面推進該校“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設。

通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設，建立SPOC（私播課）平臺，以線上線下混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式推進教學范式的變革，改變教師單向傳授與學生被動接受的現(xiàn)狀，形成以學生為主體，以教師為主導的教學共同體，實現(xiàn)教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)支持下的教育信息化和教育新技術(shù)，組建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學團隊，建設校本慕課（SPOC）資源，構(gòu)建具有富媒體化、知識單元化、學習流程化的課程內(nèi)容體系，實現(xiàn)系統(tǒng)性講授和碎片式學習的有效組合，開展在線學習與課堂教學相結(jié)合的課堂教學模式改革，培養(yǎng)學生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學習能力，推動基于網(wǎng)絡的形成性考核和基于紙介的終結(jié)性考核的結(jié)合，開展教學效果的跟蹤評價和分析研究。

編寫出版《人工智能應用基礎(chǔ)》教材，組建教學團隊，將人工智能課程開發(fā)成為一門翻轉(zhuǎn)課堂的課程。 逐步打造成一門通識課程，在全院進行推廣應用。

全體教師推行“互聯(lián)網(wǎng)+”課程在線平臺課程教學。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學改革工作任務

4.1 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程平臺

課程平臺是推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的基礎(chǔ)條件，學校要搭建起功能豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程網(wǎng)絡支持平臺，安全穩(wěn)定的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程資源制作支持平臺，管理統(tǒng)一的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程工作微信平臺，并建好翻轉(zhuǎn)課堂專用教室（智慧教室）。

4.2 出臺“互聯(lián)網(wǎng)+”課程評價標準

評價標準是推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的重要保障，學校要通過出臺“互聯(lián)網(wǎng)+”課程評價標準，明確“互聯(lián)網(wǎng)+” 課程的教學內(nèi)容與資源、 教學設計與方法、教學活動與評價、教學效果與影響、團隊支持與服務以及課程視頻與學時等項目的具體要求，確保“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設達到預期目標。

4.3 開展“互聯(lián)網(wǎng)+”課程師資培訓

師資培訓是推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的關(guān)鍵條件，學校要舉辦慕課（微課）及其混合式教學培訓班，編制“互聯(lián)網(wǎng)+”課程平臺使用手冊，組織專家團隊到學校各二級學院（部）分別開展“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的相關(guān)講座，為每個學院培養(yǎng)出2～3 名能夠熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+” 課程平臺和進行混合式教學的骨干教師，以發(fā)揮其在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革中的示范作用。

4.4 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的激勵機制

激勵機制是推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的重要條件，學校要及時出臺“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的管理辦法，在工作量計算中向 “互聯(lián)網(wǎng)+” 課程傾斜，對開展SPOC、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學范式改革的課程按一定系數(shù)計算課時津貼；對于教學效果好、教學質(zhì)量高的課程學校給予一定獎勵。

4.5 開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學范式改革項目立項與建設

“互聯(lián)網(wǎng)+” 課程是學校課程教學范式改革的主要渠道，是今后2～3年內(nèi)學校課程類質(zhì)量工程項目建設的中心內(nèi)容。 開展課程教學范式改革專項的立項與建設工作，重點指向通識課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學改革。 優(yōu)先支持具有學科專業(yè)優(yōu)勢，受眾面廣，改革實踐基礎(chǔ)好，改革主題明確，改革思路清晰，改革實施方案具體的課程立項。

4.6 營造“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設氛圍

營造氛圍是推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的先決條件，要通過在校報上開設“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設專欄，定期選登教師的課程教學范式改革案例和教學改革心得，在校園網(wǎng)上開辟專欄宣傳和推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設先進事跡和先進個人，組織已上線的在線開放課程負責人開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的宣講活動等方式，營造全校教師參與“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的氛圍。 教師發(fā)展中心要定期召開SPOC（私播課）、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學范式改革研討會、交流會、觀摩會，引導教師參與教學改革。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學改革的實施

“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學改革的實施情況,參見表1。

表1 教師“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂實施情況表

Linux 操作系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡職教云阿里云主機W3C School 在線編譯測試藍橋杯在線試題練習系統(tǒng)思科網(wǎng)絡學院任務驅(qū)動小組討論項目教學情景模擬翻轉(zhuǎn)課堂職教云資源庫阿里云主機遠程訪問W3C School 在線編譯驗證藍橋杯在線試題系統(tǒng)評測打分思科網(wǎng)絡學院在線視頻教學專題講座SQL SERVER 程序設計雨課堂APP SQL SERVER 2005 SQL SERVER 2008R2多媒體授課實驗拓展學習任務小組討論 翻轉(zhuǎn)課堂慕課微課博文相關(guān)文檔靜態(tài)網(wǎng)頁設計 Dreamweaver CS6多媒體授課實驗和網(wǎng)頁制作拓展學習任務：如制作主題網(wǎng)頁小組討論翻轉(zhuǎn)課堂慕課微課博文相關(guān)文檔學習強國Dreamweaver 網(wǎng)頁設計 藍墨云班課Dreamweaver CS6教學視頻學習強國虎課網(wǎng)在線學習博文包裝設計 云班課APP 團隊合作 翻轉(zhuǎn)課堂 中國大學MOOC 優(yōu)酷視頻京東、淘寶、設計網(wǎng)站 公眾號任務驅(qū)動分組合作項目教學翻轉(zhuǎn)課堂計算機輔助設計 云班課、雨課堂中國大學MOOC智慧職教微視頻微課件情景動畫 課程公眾號VI 設計 職教云SPOC 空間、藍墨云班課、課前通過雨課堂發(fā)布教學資源和實訓任務書；課堂組織小組探討、實訓指導；課后在線答疑百度網(wǎng)盤 小組討論、任務驅(qū)動法 中國大學MOOC、微課程、FLASH 動畫視頻、公眾號查閱、第三方網(wǎng)頁任務平臺商務網(wǎng)站建設與推廣教學視頻微信公眾號推送文章、小視頻中國大學MOOC軟件測試 知網(wǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課，公眾號，知網(wǎng)碩論文博資源IT 項目管理 中國知網(wǎng) 小組討論、任務驅(qū)動法 中國大學MOOC、博客文章、公眾號查閱藍墨云班課奧派電子商務教學平臺微信公眾號任務驅(qū)動、小組討論