中等職業學校計算機專業課程改革現狀思考

【摘 要】文中對中職學校計算機專業的現狀及課程改革的主要做法進行了分析，提出要解決計算機專業存在的問題，應該從問題的根源出發，全面重構計算機專業課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業的課程改革。

【關鍵詞】中等職業學校 計算機專業 課程改革

一、中等職業學校計算機專業現狀

計算機應用已滲透到社會各行各業，就業市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業學校為了吸引學生，紛紛辦起了計算機專業。但計算機學科分支越來越細，實踐性很強，內容更新速度快，與計算機技術的發展結合緊密，因此對創新教育的要求比較高。

計算機人才是現在人才市場上需求量最大的專業人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學校教育的差距進一步拉大，用人單位更加重視學生本人的專業能力和綜合素質。中等職業教育的計算機專業應以技能訓練為主，培養一般應用人才。但由于許多中職學校在辦專業之初缺乏對計算機專業的科學認識，盲目辦學，致使培養的學生既學不到專業知識又學不到系統的基礎知識，學生畢業后就業率低。

二、中等職業學校計算機專業課程改革的主要做法

最近幾年，許多學校已認識到，如果不對計算機專業進行改革，將很難生存。因此，許多學校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1. 將計算機專業細化為許多小專業，在專業名稱上做文章，最近幾年辦學較多的如：網絡技術專業、廣告專業、辦公自動化專業等；

2. 加大實踐教學的課時，以求增強學生的實踐動手能力；

3. 在課堂教學中嘗試使用不同的教學方法，比如，項目教學法、分層分級教學法、模塊教學法等；

4. 嘗試進行“寬基礎、活模塊”課程模式。

三、中等職業學校計算機專業課程改革的不足

以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學校計算機專業辦學上存在的弊端，主要的不足之處有：

（一）學生初中畢業選擇專業時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學科的認識也是很片面甚至有可能一無所知，所以對專業的選擇大部分是盲目的。將計算機專業細化為小專業，雖然解決了過去課程設置時廣而不精的狀況，但學生的選擇不一定是適合自己的；

（二）過分加大實踐教學的課時容易造成學生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會被淘汰；

（三）改進教學方法雖然可以從一定程度上提高學生的學習興趣，但沒有改變學生的知識結構，問題同樣沒有解決；

（四）有部分學校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒有具體的實施細節；（2）實施之后的數據統計不夠完善；（3）沒有進行深入的反思及經驗總結；（4）教學評價體系不夠完善；（5）沒有為學生提供足夠的企業實訓時間，讓學生檢驗自己的學習成果。

應當說，這些辦法各有價值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來職業學校中計算機專業課程改革的實質性變化。要解決計算機專業存在的問題，應該從問題的根源出發，全面重構計算機專業課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業的課程改革。

【參考文獻】

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