《工程測量》課程思政建設初探

王新 丁華

摘 要：通過學習領會教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》以及習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指示要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程精神，針對目前我校《工程測量》理論課、實踐教學現狀及教學過程中學生意識形態情況，闡述課程思政建設的體會，共相關老師借鑒。

關鍵詞：《工程測量》;課程思政;思政元素

一、引言

教育部今年發布實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這正是人才培養的應有之義，更是必備內容。

結合當前國際形勢及改革開放大環境下高校大學生的思想意識形態，課程思政建設教學改革勢在必行。

二、我們學校《工程測量》課程目前狀況

《工程測量》是土木工程專業本科的一門專業基礎課程，是學生必修的課程之一。本課程的任務是通過課堂教學、課堂測驗、課內實驗、專題討論、課后作業、期末考試等環節，使學生掌握工程測量的基本原理和計算方法，主要包括：測量的基準、測量的原則、水準測量的外業工作與內業計算、角度測量的外業工作與內業計算、距離測量的基本內容、直線定向、導線測量外業工作與內業計算、三角高程測量的原理與計算、地形圖的基本知識與用途等內容。為今后從事結構設計、施工管理等工作打下基礎。原有的課程設置和教學大綱中缺少課程思政元素，專業課教師更注重理論知識及相關專業技能的培養，意思形態思想政治教育主要依賴于馬克思主義學院老師講授，專業教育與思政教育沒有有機結合起來，在學生實習實驗過程中，個別學生組織紀律性差，集體感不強，責任心差等現象時有發生。

三、針對上述問題，學院領導、教研室、實驗室老師等共同努力，改進《工程測量》課程建設，具體做法如下

（一）科學設計課程思政教學體系

在教學大綱中引入課程思政內容，合理拓展專業課程的廣度和深度。在第一章緒論中，在講到測量工作的內容與原則中，由測量工作的基本原則之一是“先整體后局部”引入課程思政元素—教育學生做人做事也是一樣，要從大局出發，要有大局觀、全局意識。在第二章水準測量中，在講授到水準測量原理及水準測量內外業實施過程中引入思政元素—做人做事要像水準測量一樣，腳踏實地，穩扎穩打，誠信做人，踏實做事。在第三章角度測量中，在光學經緯儀構造與使用方法，水平角、豎直角測量中引入思政元素—引導學生換個角度看世界會發現不一樣的結果，要善于發現問題，并解決問題。在第四章距離測量與直線定向中，由方位角計算時首先要確定北方向，不同的“北”對應著不同的方位角引出思政元素—人生亦然，找到自己的“北”，給自己明確的定位。在第五章測量誤差理論知識中，熟悉測量誤差產生的原因，掌握偶然誤差的特性。由明確評定精度的標準，熟練應用測量誤差理論分析測量數據的準確性，完成測量數據精度的評價工作引入思政元素—引導學生注意發現學習及工作中的“細節”，質量決定成敗，精度鑄造輝煌。

在第六章控制測量中，在講到控制網概況，導線布設及內外業工作時引入思政內容—少年強則中國強，引導學生自身更強才能充分發揮自己的作用，以身作則管得住自己才能更好地服務國家社會。在第七章測設的基本知識中，由熟悉施工測量的基本內容;掌握已知距離、角度、高程的測設方法;掌握測設已知點位的各種方法的操作流程引入思政元素—理論再完善也終究是理論，一定要去行動。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在第八章地形圖基本知識中，由了解地圖概念，地形圖應用概述引入思政元素—教育學生要使用標準地圖，識別問題地圖，國家很大，但“一點”都不能少。增強了學生的愛國主義情懷和版圖意識。

（二）逐步提升教師課程思政意識

教師是育人主體，教師要深入學習理解課程思政的重要意義及自身肩負的歷史使命，讓專業課程與思政課程同向而行，共同擔當育人之責，讓學校教育回歸本來。

（三）提高教師課程思政能力

教師要加強政治理論知識及時事政治方面學習，在教學方法和教學手段方面要與時俱進，增加學生主動學習興趣。在教學過程中可采用PPT課件，借助電腦視頻、網絡等現代信息工具，將多媒體教學與傳統板書相結合，充實課堂教學信息量，增強教學的直觀性。比如：今年上半年受新冠疫情影響，工程測量課程采用雨課堂和騰訊會議想結合在線上進行，當教師講到水準測量章節時，適時引入珠穆朗瑪峰最新高程測量圖片和影像資料，測量隊員們頂風冒雪不畏嚴寒克服重重困難登上山頂作業，隊員們勇于攀登的精神深深感染了學生們，激發了青年學生的愛國敬業精神，這正是社會主義核心價值觀與《工程測量》專業課相融合的體現。

四、結語

課程思政建設是新時代高等學校專業課教學改革的重要內容，是解決“培養什么人的根本舉措”，是構建高水平人才培養體系和德智體美勞教育培養體系的有效切入點，是完善“三全育人”的重要方面，是讓學生走出課堂，將家國情懷、歷史文化，社會主義核心價值觀等德育元素融入專業教學中從而更好地促進德育智育相統一。它是一個人才培養的系統工程，需要廣大教育工作者和有關部門齊心協力，共同努力，形成共識，才能達到理想的育人效果。

參考文獻：

[1]教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》2020.06.

[2]魏國慶，淺析建筑工程專業融入思政教育與法制教育的重要作用，科學教育導報2019（11）：67～68.

[3]葉佳，新時代高校“三全育人”的工作機制研究，高教學刊2019（15）46～48.