用愛唱響愛

謝俏娟 陳潔麗

一、說設計意圖

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教學內容既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。”幼兒園是幼兒們很熟悉的地方，他們在這里生活、學習、游戲，對幼兒園有著深深的熱愛之情。為了讓他們把對幼兒園的這份感情看在眼里，記在心中，筆者設計了本次活動。

二、說活動目標

《綱要》中指出：“教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，并鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，從而發展幼兒語言表達能力和思維能力。”因此，筆者結合指南中大班語言領域的目標，制定了以下三維目標：

1.認知目標：回顧幼兒園的點滴生活，理解詩歌內容。

2.技能目標：根據生活經驗，用“幼兒園是我……”的句式仿編詩歌。

3.情感目標：珍惜友誼，體會長大的快樂，激發熱愛幼兒園的情感。

三、說活動重點、難點

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中5-6歲幼兒語言領域的發展目標及幼兒的年齡特點，筆者把本次活動的重點定為：回顧幼兒園的點滴生活，理解詩歌內容。難點定為：根據生活經驗，用“幼兒園是我……”的句式仿編詩歌。

四、說活動準備

為了將教育內容形象化、直觀化，提高幼兒的興趣，活躍活動的氣氛，達到更好的教育效果，結合大班幼兒的年齡特點和學習方式，筆者引導幼兒一起作了如下準備：

（一）知識準備：活動前讓幼兒在家和家人說說自己的幼兒園。

（二）物質準備

1.神秘盒視頻。（視頻收錄了幼兒在幼兒園難忘的生活剪影）

2.有關《我的幼兒園》的課件。

3.把準備好的“信”放進信箱里。（信的內容是幼兒或寫、或畫、或寫畫結合的事情）

五、說教法、學法

《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”結合本次的活動內容，筆者主要采用了情景教學法、啟發引導法、觀察討論法、表演法等教法。通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、做一做等學習方式，引導幼兒多渠道、多感官參與，發揮幼兒更大的創造空間。

六、說活動過程

根據大班幼兒的年齡特點，結合本次活動的目標，筆者設計了以下環節：

（一）激趣導入——愛的神秘盒

活動開始，筆者先出示神秘盒，吸引幼兒的注意力，引導幼兒用愛的密碼開啟神秘盒，激發他們的求知欲望。

（二）趣味活動——愛的回放

神秘盒呈現的是幼兒們從小班到大班的幼兒園生活剪影，有哭的、笑的、激動的、沮喪的、感人的……一系列的剪影，為他們創設一個溫馨動人的情感環境。筆者再利用感人的音樂渲染氛圍，幼兒的歸屬感油然而生，熱愛幼兒園的情感水到渠成。

（三）童心童趣——愛的回想

幼兒觀察課件內容，教師提問：

1.這是哪里？

2.這是誰？你認識嗎？在幼兒園你還認識哪些人？這些人為我們做了什么？

這個環節，筆者的目的是進行語言訓練的同時，讓幼兒知道原來在我們的幼兒園里還有許多為我們默默奉獻的人，為感恩教育埋下伏筆。

（四）趣說趣事——愛在心間

這個環節，筆者會回歸文本，培養幼兒的閱讀習慣，培育書香寶貝。

1.引導幼兒根據繪本內容，表述在幼兒園里會做的事情。

2.引導幼兒講述在幼兒園里笑的、哭的經歷。

3.出示幼兒小班、大班的對比照片，引導幼兒觀察不同之處，體會長大的快樂。

以上的環節，筆者主要是通過引導幼兒回顧幼兒園的點滴生活，既落實了情感教育，又落實了幼兒的語言訓練。以潤物細無聲的方式引導幼兒理解詩歌內容。同時為下面的“幼兒園是我……”的句式訓練作了鋪墊。

（五）童心同唱——《我的幼兒園》

筆者播放輕松、感人的音樂引導幼兒一起朗誦《我的幼兒園》，體會詩歌的美感，為幼兒仿編詩歌創造更大的發揮空間。

（六）童心分享——愛的贊歌

1.分享“一封信”

筆者引導幼兒用連貫的語言講述“信”的內容，激發幼兒仿編詩歌的興趣。“信”是幼兒用自己喜歡的方式或寫、或畫、或寫畫結合的方式描繪在幼兒園三年時間里發生的事情。如，玩游戲時的開心時刻、運動會上努力奔跑的樣子、六一自助餐、國慶節畫國旗等，“信”羅列了在幼兒園一系列有意義的畫面，為接下來的仿編環節打下基礎。

2.嘗試仿編詩歌

《指南》中指出：“教師要有意識地引導幼兒模仿文學作品的語言節奏和韻律。”所以，筆者讓幼兒根據生活經驗，自由仿編詩歌。對能力比較弱的幼兒，會利用“信”的內容，引導幼兒用“幼兒園是我……”的句式仿編詩歌，讓幼兒有更明確的仿編方向。

（七）情感升華——學會感恩

面對即將到來的離別，幼兒心中會有許多的不舍，對同伴，老師有深深的眷戀之情。為了讓幼兒抒發自身的情感，表達對老師，同伴的感恩之情，筆者設計了此環節：和幼兒一起表演手語舞：《聽我說謝謝你》，讓他們的情感得以升華，讓他們在今后的生活中敢于表達對他人的感恩之情。

七、說延伸活動

活動結束后，筆者把活動延伸到美工區，鼓勵幼兒用繪畫或手工等形式完成美術作品《我的幼兒園》，并把活動延伸到語言區，引導幼兒以“我的幼兒園”為主題的作品制作成“書”，放入圖書角，供幼兒閱讀，并講述書中的“我的幼兒園”。另外，筆者還會延伸到建構區，引導幼兒利用戶外自主游戲時間，搭建幼兒心中的幼兒園。

八、說活動的亮點

德國教育家第斯多慧說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。”而“愛”是激勵、呼喚和鼓舞的原動力。在活動中，筆者均以“愛”為主線展開每個環節，思路清晰，層層遞進，突破重難點。讓幼兒帶著滿滿的愛，回憶、傾聽、觀看、闡述、創作，從而激發熱愛幼兒園的情感，高效地完成了培育幼兒的情感目標。