微課背景下茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與融合

徐海霞

（甘肅省武威市涼州區(qū)蔡莊小學(xué)，甘肅 武威 733000）

微課在現(xiàn)在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中越來越受到學(xué)生及家長的重視，因為手機(jī)APP等軟件的日漸推廣，很多家庭有條件能通過微課來隨時學(xué)習(xí)課堂知識。而翻轉(zhuǎn)課堂正是教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐步轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分利用課堂時間進(jìn)行師生的溝通和交流，把師生的關(guān)系從傳統(tǒng)式的你聽我講到現(xiàn)代化的朋友之間的促膝談心，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式很容易打動學(xué)生的內(nèi)心讓他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在把翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課來給學(xué)生制作精心的、細(xì)致的、短小的教學(xué)視頻，把學(xué)生的注意力高度集中起來，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最終把茶文化引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中去，因為茶文化在我國優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化之中占有無可比擬的地位。茶文化不是一種直觀的、強(qiáng)加式的灌輸文化，它需要學(xué)習(xí)者能通過茶文化來培養(yǎng)自己的思維意識和價值理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)正是處在學(xué)生的思維活躍、思想創(chuàng)新的年齡，把茶文化合理的滲透到小學(xué)課堂教學(xué)之中能有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

1 茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課模式滲透的意義

（1）能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加明確。茶文化是一種靜心、凝神、平氣的去除煩躁的靜文化。小學(xué)生在現(xiàn)代信息爆炸的社會中，每天都充斥在信息亂飛的節(jié)奏之中，面對物欲橫流的誘惑如何能讓學(xué)生靜心安心的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件比較重要的事情。教師把茶文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中十分必要。首先翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課前收集學(xué)習(xí)的資料和內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)之中教師節(jié)省下大量的時間跟學(xué)生實(shí)際交流，把不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因人而異的剖析并提出合適的解決辦法；其次，微課是把小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)濃縮到一份幾分鐘的短小視頻之中，視頻中背景只有一張黑板可以抓住學(xué)生的注意力；最后把通過讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)茶文化，利用從茶文化中學(xué)習(xí)到的靜來靜心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)手段可以讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，教師的教學(xué)目的更加清楚。案例1：筆者在《圓》這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生先通過觀看茶文化的微課視頻，最終在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)中，精心查找生活中的圓，并總結(jié)圓的特點(diǎn)、自己探索計算圓的周長和面積。如此學(xué)生自己掌握了主動學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓課堂回歸到學(xué)生的手中。

（2）能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的板書、課上的例題講解、課下大量的習(xí)題練習(xí)，這種模式下的教學(xué)效果是學(xué)生成為數(shù)學(xué)的機(jī)器，變成了一個只會計算的計算器或者機(jī)器人，沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維和意識。而茶文化中，“茶藝”是一個流程十分明確的工藝，煮杯、洗茶、泡茶等流程簡潔而嚴(yán)格、明晰而高效，因為這是中華民族幾千年來總結(jié)出的結(jié)論。通過茶文化的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)流程更為優(yōu)化、教師的教學(xué)課程更為合理。茶文化給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)流程帶來的改變是：第一，教師先制作相關(guān)的茶文化微課視頻，讓學(xué)生在課下隨時的學(xué)習(xí)觀摩，讓學(xué)生靜心領(lǐng)會茶文化中體現(xiàn)的智慧；第二，教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識靜心制作相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，先根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力積極的去探索和思考，根據(jù)自己學(xué)習(xí)知識的掌握情況來自我總結(jié)；第三，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，在課堂上與每個學(xué)生及時的溝通交流，把學(xué)生自學(xué)中遇到的困難及時化解，最終讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并能夠熟練運(yùn)用。

（3）茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中滲透在翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。許多教師習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)課本的重要性，讓知識掌握不牢固的學(xué)生去根據(jù)課本來復(fù)習(xí)自己知識薄弱的地方，這本身并沒有什么錯誤。但是教師卻忽略了課本的枯燥無味的特點(diǎn)，如果學(xué)生自身沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又怎能去自己根據(jù)課本認(rèn)真復(fù)習(xí)呢？因此，茶文化中所體現(xiàn)出的耐心、恒久、平淡的特點(diǎn)能給學(xué)生指明方向。教師根據(jù)茶文化知識所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)意識合理滲透在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生養(yǎng)成自我復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。案例2：筆者在講授未知數(shù)這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生不理解X的意義，在做題時總是不能快速的利用X來解題，這樣既浪費(fèi)了解題時間又不能保證答案的百分之百正確性。我通過把茶文化相關(guān)知識制作成微課在翻轉(zhuǎn)課堂上結(jié)合未知數(shù)X巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)新知識吃力的學(xué)生先在課堂上與我一對一溝通學(xué)習(xí)，課后再通過微課來進(jìn)行強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種茶文化滲透教學(xué)方法，大部分的學(xué)生都能熟練掌握了未知數(shù)這部分知識，并且在實(shí)際生活中能創(chuàng)造性的運(yùn)用未知數(shù)來解決遇到的問題。

2 微課背景下茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與融合方法

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師認(rèn)為茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)意義不是十分明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在微課中的運(yùn)用效果不是立竿見影，這顯然是教師走進(jìn)了一個誤區(qū)。再精妙的教學(xué)方法一旦脫離實(shí)際生活，都會成為生硬死板的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺不到樂趣。面對無趣的內(nèi)容，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力更得不到發(fā)揮。因此，茶文化知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。案例3：筆者在設(shè)置《優(yōu)化時間-茶藝問題》一節(jié)內(nèi)容時，首先通過讓學(xué)生自學(xué)茶藝中煮茶、煮杯、洗茶、泡茶等流程各需要多長時間，在這些工序中哪些工序是可以同時進(jìn)行的。通過茶藝問題中的優(yōu)化來滲透到數(shù)學(xué)中在生活中的應(yīng)用問題：讓學(xué)生分別統(tǒng)計列出自己以下工作所花費(fèi)的時間，起床、刷牙、洗臉、穿校服、吃飯...根據(jù)茶藝優(yōu)化中所體現(xiàn)出的思想，來合理規(guī)劃自己早晨的時間。經(jīng)過學(xué)生自己的統(tǒng)計和探究，每個人都把優(yōu)化時間這部分內(nèi)容牢固的掌握了。個別掌握不牢固的學(xué)生也通過微課翻轉(zhuǎn)課堂的視頻來進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)提升。這個案例很好的說明了數(shù)學(xué)的教學(xué)需要聯(lián)系實(shí)際生活，通過茶藝在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

（2）運(yùn)用典型例題提升學(xué)生推理探索、總結(jié)歸納的能力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能夠舉一反三，生搬硬套數(shù)學(xué)公式是學(xué)生沒有熟練掌握知識的提現(xiàn)。傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生只會做課本上的習(xí)題面對新型的、變換條件的數(shù)學(xué)習(xí)題不能快速的反應(yīng)。茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的創(chuàng)新與融合可以體現(xiàn)在對小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典例題的運(yùn)用之中。案例4：筆者通過給學(xué)生演練《茶道演練》讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會“苦茶”、“甜茶”、“回味茶”三道茶中所蘊(yùn)含的道理，并讓學(xué)生根據(jù)三道茶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)典型例題。在講述《比例》這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生先根據(jù)課本知識尋找跟比例相關(guān)的內(nèi)容，并探索比例和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)。根據(jù)我制作的比例微課視頻，有的學(xué)生坐著爸爸的汽車計算起了路程和時間的比例關(guān)系、有的學(xué)生根據(jù)飲水桶剩余的水量跟接水的速度研究起相關(guān)的比例、還有的學(xué)生根據(jù)自己夜跑的長度跟時間探索起相關(guān)的比例...最后在翻轉(zhuǎn)課堂上，我對學(xué)生們各自的比例例題做以指點(diǎn)和交流，讓每個學(xué)生都根據(jù)自己的掌握情況作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并讓學(xué)生們交流自己的比例學(xué)習(xí)心得，因此學(xué)生根據(jù)茶文化所給他們帶來的推理歸納能力，自我學(xué)習(xí)的能力得到了快速有效的提升。通過這部分典型例題的活學(xué)活用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和自學(xué)意識都得到了鍛煉。

（3）通過社會實(shí)踐讓茶文化在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往學(xué)生讀一遍課本、教師講一遍課本、教師和學(xué)生一起在過一遍課本，這節(jié)課就算完成了，至于最終學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度如何沒有多少人關(guān)心。家長只關(guān)心成績、教師只關(guān)心排名的這種教學(xué)模式弊端百出，因為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，分?jǐn)?shù)只是計算能力的體現(xiàn)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是伴隨學(xué)生終身的有益朋友。如何讓茶文化在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成呢？社會實(shí)踐給了我們明確的答案。案例5：筆者在給學(xué)生講述茶文化是滲透在我們生活中的每一個角落，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可以通過社會實(shí)踐合理運(yùn)用數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的微課，去探索我們想要的知識、去追尋我們感興趣的內(nèi)容。在《圓柱的體積、表面積》這部分內(nèi)容中，筆者讓學(xué)生自己在社會實(shí)踐中去尋找真實(shí)的案例，并通過自己所學(xué)的知識來計算并得出結(jié)論。經(jīng)過學(xué)生們實(shí)際的案例搜尋，大部分的學(xué)生通過自己動手推理出圓柱的表面積計算公式、根據(jù)實(shí)際生活中的小知識得出了圓柱的體積計算公式。最終學(xué)生根據(jù)筆者翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻，進(jìn)一步鞏固了這部分知識。

（4）通過建立數(shù)學(xué)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是簡單的灌輸式教育，而茶文化滲透在翻轉(zhuǎn)課堂的微課模式下，教師建立科學(xué)的數(shù)學(xué)體系用以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分重要。教師根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，給每個學(xué)生制定因人而異的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。茶文化以中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為核心體系，所演變而來的一些里茶藝、茶道，給我們的啟示是通過數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建立，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)意識、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)能得到一定的提高。

3 結(jié)語

總之，微課背景下茶文化在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與融合是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)茶文化在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和價值理念。通過社會實(shí)踐讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣探索研究數(shù)學(xué)知識，根據(jù)茶文化的調(diào)查讓教師進(jìn)行教學(xué)反思。微課在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上能起到幫助學(xué)生快速接受新知識，茶文化滲透可以用過靈活的教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)。