初中美術教學的合作學習模式構建

貴州省余慶縣關興中學

1.初中美術教學存在的問題

結合筆者實際的研究來看，在我國初中美術教學存在的問題主要包括以下幾個方面。

首先，在應試教育的整體環境下，很多初中教學都是以提升學生的成績為主。成績為王的意識在很多教師和老師學生當中根深蒂固，而初中美術學科僅僅作為考查學科出現，對于學生整體的影響不大，所以被很多的學生和老師所忽略，這就給初中美術學習帶來了非常大的制約。很多老師愿意將自己的所學以及所知教給學生，但學生不是非常樂于參與，很多家長也非常抵觸學生參與到這類的課堂和學習當中去。部分學校甚至沒有開設美術課程，因此導致了很多的學習模式，難以具體施行。

其次，很多美術教師在課程概念講解的過程中都以讀課文為主，學生模仿為輔，教學的模式存在著較大的問題。整個的教學過程，存在缺乏新意的問題，對于新時期的學生很難激發他們學習美術的興趣，因此整體上會顯得比較枯燥。

除此之外，老師和學生之間的互動也是比較缺乏的，學生在整體教學過程中只是被動接受，這也不利于整體教學效率的提升。

2.初中美術教學合作學習的必要性

結合上述的問題可以看出實施合作學習模式是非常有必要的，尤其是隨著素質教育的開展，過去的美術教學模式已經不能滿足新時期的學生需求和教育改革的需求。因此，結合學習模式的改變，引入合作模式，可以非常好地強調創新精神和合作理念，使得學生能夠在合作的過程中提高個人的綜合素質，提升整體的團隊能力，這對于問題的解決而言有著非常好的幫助作用。

學生們可以在合作過程中獲取相關的知識，互相激發彼此的興趣，將自己的需求合理的總結歸納出來，進而反饋給老師以及教學管理者這個層面，這對于整體的教學改革和課程效率提升而言非常有幫助，對于整體契合度提升和解決問題的能力提升而言，也有很好的促進作用。

3.初中美術教學合作學習模式的策略

正如上文所提到的那樣，合作學習模式對于初中美術教學而言有著非常好的幫助作用，如何將初中美術學習合作模式引入到實際的教學過程中去，可以結合以下幾個方面來入手。

首先，根據學生的差異性構建不同的合作小組。在實際的學習模式開展之前，老師應該根據學生的差異進行相關的調查，在調查的基礎上對學生進行合作學習的分組，構建好的合作學習小組模式。構建合作學習小組模式是整個學習的重要環節，也是基礎環節，如何構建這些方面，既要考慮到學生的個人整體成績，也要考慮到個人的興趣愛好和綜合素質，這對于整體的效率提升而言有著非常大的幫助作用。一般而言都要堅持兼顧和均衡的原則，比如在浙江美術出版社課本中，結合課本內容做分組，就需要考慮到數量和特性問題；一個班上有35名同學，可以分為五個小組進行學習，結合學生的學習基礎、其他學科的成績、性格特點和積極性來進行互補的原則，為學生進行分組。

其次，教學中要充分發揮老師的引導作用。很多教師認為合作學習模式就是學生們在老師布置課題之后，相互查找資料、相互協助、相互參與去完成課題，這是非常錯誤的做法。即使是合作教學模式，老師也應當是起到充分的引導作用，只有這樣才能對學生的方向進行把握，促進學生的迅速提升。比如在浙江美術出版社的浙美版教材“文明之光”單元教學過程中，筆者就會結合合作模式對彩陶的時代造型、紋飾質地、工藝等方面特點，給學生們進行討論的時間，在討論的基礎上去進行相關的點評，再由相關的學生參與到點評之中，根據點評的內容去構建相關的作品，這就是充分發揮引導作用的價值所在。

除此之外，還要重視合作學習的評價環節。對于整體的小組合作效率以及存在的問題要及時地找出，這對于接下來的教學業務指導而言有著非常重要的作用，也可以促進整體效率的持續提升，這對于學生未來個人成本和發展是有幫助的。

4.結語

無論如何引入新的技術，對于整體的教育效率提升，是有正向積極作用的。合作學習模式，引入到初中教學當中，不僅可以提升整體的教學效率，完善教學質量，做好相關體系設計工作，也可以促進學生個人綜合素質的提高，這對于學生的發展而言非常有利。