基于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究

平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第十五小學(xué)

前言

小學(xué)三年級(jí)是處于小學(xué)的低年級(jí)階段，大多數(shù)學(xué)生都伴有古靈精怪、調(diào)皮的特點(diǎn)。愛(ài)好玩耍是他們好動(dòng)天性的體現(xiàn)，所以在課堂上的注意力時(shí)間是非常有限的，需要制定符合他們性格和興趣特點(diǎn)的教學(xué)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在有哪些急需解決的問(wèn)題現(xiàn)狀？

就現(xiàn)階段的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）教學(xué)方式模式化，課本照搬，教學(xué)無(wú)趣

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課堂的注意力大約是15-20分鐘，而一般在講解時(shí)課本都是由易到難的，后面20分鐘才是章節(jié)的重點(diǎn)。由于教學(xué)多年來(lái)延續(xù)已久的模板化教學(xué)，僅僅是死板的追隨課本思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)索然無(wú)味，沒(méi)有辦法完全集中注意力聽(tīng)講。

（二）教學(xué)方式應(yīng)試化，學(xué)生缺乏活學(xué)活用的能力

學(xué)校里一般都是口頭化的為學(xué)生減負(fù)，避免應(yīng)試教育讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幾乎都是走的應(yīng)試化教育道路。這樣做一方面是老師面對(duì)的個(gè)人教學(xué)的考核壓力，一方面是教育大環(huán)境所致。大多數(shù)學(xué)校都會(huì)進(jìn)行排名，從升學(xué)率到平均分，無(wú)時(shí)不刻的考核。因此，教學(xué)中也長(zhǎng)期堅(jiān)持著以”應(yīng)試化教育“為住，多做習(xí)題多劃重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們由于課業(yè)負(fù)擔(dān)缺乏了對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化鞏固，影響了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）在易錯(cuò)題講解上缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生再三失分

每年都會(huì)有許多學(xué)生們學(xué)習(xí)考試的易錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，這些題目一是容易由于學(xué)生們的解題思維定勢(shì)多次犯錯(cuò)；另一方面是教師在講解時(shí)沒(méi)有運(yùn)用有效的方法，加深學(xué)生們對(duì)正確解題思路的理解，導(dǎo)致錯(cuò)誤的答案反復(fù)選擇，學(xué)生們也會(huì)在一道題上面反復(fù)失分。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)哪些方式優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量？

如何科學(xué)化的應(yīng)用小學(xué)生感興趣的方法教學(xué)，通過(guò)興趣點(diǎn)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性；如何通過(guò)科學(xué)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠活學(xué)活用。我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)著手：

（一）將日常生活中的實(shí)物舉例運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)實(shí)用性

低年級(jí)數(shù)學(xué)為了避免學(xué)生們對(duì)于過(guò)多抽象性思維的不理解，可以以身邊事物為例，加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用度。讓學(xué)生們通過(guò)現(xiàn)實(shí)事物的觀(guān)察，在日常生活中能夠運(yùn)用自己課堂所學(xué)去進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)解釋。例如，在進(jìn)行時(shí)、分、秒的課程講解時(shí)，教師可以從家中取來(lái)鐘表，指針走到哪里算1小時(shí)、走到哪里算1分鐘、走到哪里算1分鐘，用鐘表進(jìn)行演示。然后讓學(xué)生們觀(guān)察秒針走一秒鐘，分針走多少格？用生活中的實(shí)物舉例，減少學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象化思維[1]。

（二）在課堂上分組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行游戲教學(xué)

在學(xué)校里常常會(huì)要求學(xué)生們能夠團(tuán)隊(duì)互助，集眾人之力、齊心協(xié)力的去進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣應(yīng)該如此。教師可以課堂的前半段時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、概念點(diǎn)的剖析，后半段時(shí)間用來(lái)小組答題學(xué)習(xí)。這樣能夠活躍課堂，同時(shí)又避免了一個(gè)人答題的膽怯。將其作為一種答題類(lèi)的小游戲，去讓學(xué)生們更有興趣的體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，也能讓自己對(duì)于知識(shí)的掌握度有一定的認(rèn)知[2]。例如，教師可以讓學(xué)生們分為四組，兩兩小組進(jìn)行PK，另外派一名學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)。兩組小組成員閉眼背對(duì)時(shí)鐘，從計(jì)時(shí)開(kāi)始認(rèn)為30秒到了就把手舉起來(lái)。最后，兩組小組更接近30秒的那個(gè)學(xué)生所在的小組即為獲勝。然后邀請(qǐng)這位學(xué)生與大家分享一下自己的估算技巧。

（三）對(duì)于易錯(cuò)題的講解通過(guò)電教媒體去解釋?zhuān)ㄟ^(guò)視頻加強(qiáng)記憶力

對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題中易錯(cuò)題的講解，可以通過(guò)制作小的教學(xué)演示視頻，通過(guò)畫(huà)面音頻等方式加強(qiáng)學(xué)生們的記憶理解力。例如在三年級(jí)數(shù)學(xué)的上半年學(xué)習(xí)中有這樣一題易錯(cuò)題，王伯伯家一共摘了450千克橘子，一個(gè)箱子最多裝48千克橘子，9個(gè)箱子裝的下這些句子嗎？教師可以制作王伯伯采橘子的動(dòng)畫(huà)視頻，之后在畫(huà)面上呈現(xiàn)9個(gè)箱子，每個(gè)箱子裝48千克，之后裝了9個(gè)箱子以后，發(fā)現(xiàn)還有18千克橘子沒(méi)有裝進(jìn)去。因此得出結(jié)論，9個(gè)箱子裝不下450千克橘子。讓學(xué)生通過(guò)電教媒體的畫(huà)面感，減少自己抽象想象問(wèn)題的難度，同時(shí)通過(guò)畫(huà)面感更能理解性的記憶答案，今后也能更好的活學(xué)活用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)并非太難，所以重要的是要讓學(xué)生們加深數(shù)學(xué)概念的記憶，不單單是死記硬背，更要能夠通過(guò)理解活學(xué)活用。還有就是巧用教學(xué)小游戲的方式，讓課堂能夠變得更具趣味性、生動(dòng)性，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師也可以在課余時(shí)間與學(xué)生們多多溝通，讓學(xué)生們談?wù)劕F(xiàn)有的教學(xué)方式感受，有方向性的去改進(jìn)。