提高幼兒園教研活動實效性的幾點思考

四川省宜賓市青年街幼兒園

引言：教研是以幼兒園為本位，以教師為主體，圍繞日常教育教學開展的研究活動，目的是實現先進的教育理念向教學行為轉化，促進教師的專業成長。但在實際教研活動中，還存在著以下幾種情況。如有的教研活動形式單一，教條化，無法激發教師參與的興趣；有的教研活動只是走形式，開展過后大家一轟而散，除了留下記錄以外，沒有其他的價值；還有的由于教師忙于應付日常瑣碎工作，缺乏參與教研的熱情；更有許多教師長期以來，形成了只做聽眾的習慣，出現“參而不語”的狀態等等。諸如此類的原因，削弱了教研活動的成效，使教研活動成為一塊嚼之無味的雞肋。為了提高教研活動的質量，幼兒園的業務管理者，應加強研究和引領，創新教研活動的組織形式，設法調動教師參與教研的積極性和主動性，增強教研活動的活力，在教研活動和教師發展之間形成有效的鏈接，達成預期的效果。

1 選擇合適的研究課題

教研活動是圍繞教師選擇的課題來開展的，是引導幼兒園教研活動開展的指南針。所以，如何選擇課題是一個至關重要的問題。為了讓幼兒園的教學研究工作更加地科學與有效，課題的選擇應該遵循以下原則。

2.1 具有“科學性”。課題的科學性是指課題的選擇要依據事實，遵循教學的規律。幼兒園的教學活動應該有益幼兒的身心發展，并且要考慮幼兒能否接受、理解課題，從而推出具有實際意義、教育意義的課題。

2.2 具有“前瞻性”。意大利教育名家蒙臺梭利指出，敏感力和吸收心智是助長幼兒發展的主要動力。在幼兒園中的學生大多數為三至六歲，這段時期是幼兒的敏感期，這個階段是對一個人進行教育的最佳階段，即所謂的“教育的黃金時期”。由于幼兒在這個時期對其所處社會的秩序、規范等具有敏感性，所以此階段的教育會影響幼兒的終身發展。因此，教學活動課題的選擇一定要具有前瞻性，以幼兒的發展為重要考慮。幼兒園的課題選擇應該重視幼兒的成長規律，針對此特定年齡段會出現的問題的同時，將眼光放長遠，看清問題的核心。將三年的幼兒教育看成一個整體，再研究三到六歲這個年齡段幼兒容易出現的問題的關鍵原因，再找出整體的解決方案。

2.3 具有“實效性”。課題的選擇不僅要具有“科學性”與“前瞻性”，而且要具有“實效性”。由于教學活動的對象是一個整體，所以課題的選擇應該適于大多數幼兒。課題的“實效性”是指課題能夠聯系實際情況，解決問題。所以教師應該從幼兒園、幼兒、教師自己的實際情況入手，從幼兒園的角度出發，同時考慮幼兒的需要。這樣的課題不僅能具有推廣意義，還能夠讓教師的專業水平得到提升，推動幼兒園的發展，促進幼兒的健康成長。

2 充分了解并分析幼兒的發展情況

作為幼兒教師，應該對自己學生的整體情況、個體情況了如指掌，才能在教學活動中做到有的放矢。教師應該從學生出發，充分了解與幼兒園階段的學生對新事物的接受能力和他們的思考方式。在教學中，教師應該關注每一位學生，來了解他們的學習情況。教師應該認真準備上課內容和組織讓學生感興趣的教學活動。所以，教師不僅要關注學生，還要為學生創造一個良好的學習環境，讓他們融入到教育活動中。在對幼兒進行教育的時候，營造一個輕松的、安全放心的環境很重要。因為由于他們的世界觀和人生觀處于正在建立的過程之中，他們對事情的是非正誤并沒有一個非常明確的認識，教師在他們犯錯后不應該嚴厲地責罰，而應該寬容并給予耐心地糾正。

3 教學活動的充分準備

教師應該充分利用已有的條件，挑選生活中常見的，能夠引起學生興趣的物品，使抽象的、枯燥的理論知識變得形象和富有趣味。通過生動的教學活動，可以向幼兒解釋生活中的一些現象，激發幼兒的興趣。教師應該對教學活動的進度充分了解，才能知道幼兒已經掌握了哪些知識，哪些技能，具備了哪些能力，從而把握幼兒的“最近發展區”，找到新的經驗點，對自己新的教學活動進行設計。對于幼兒來說，他們的接受能力比較弱，對于枯燥的、晦澀的理論知識比較難以接受。因此，教師應該在進行教學活動時，加入一些生活化的情境，讓孩子通過親眼看、親耳聽，對所學知識印象深刻。比如給孩子分食物、發玩具等活動，可以讓他們通過親身經歷，獲得直接經驗。

4 培養幼兒的探究能力

“自主探究”的實質是發現問題、探索答案的過程。學生只有在發現問題之后，才會去思考問題，探索解決問題的方法。做好這些，培養學生“自主探究”能力的目標也就達到了。難點就在于發現、提出問題，這是探究學習的起點。為了引導學生積極地思考并且提出自己的問題，教師可以具體地從上課內容出發，向學生提出問題讓他們思考。學生們有了問題，就會帶著問題和濃厚的興趣去解決問題。他們會仔細地認真地思考。教師可以讓他們進行交流。有的發現不僅自己的問題得到了解決，其他人的問題也找到了答案。

5 注重培養幼兒的實踐能力

在幼兒園教學活動的進行過程中，實驗環節是一個必不可少的環節。教師不僅應該引導學生對知識進行思考和探索，還應該引導他們在實踐過程中發現知識、利用知識，這樣才能加深他們的理解，提高他們的動手能力，讓他們積極主動地學習。為此，教師不僅應該引導學生對自然進行思考和探索，還應該引導他們與自然親密接觸，這樣才能加深他們的印象，提高他們的動手能力，讓他們積極主動地去進行探究式的學習。

6 充分利用現代手段

傳統的幼兒園教育是讓幼兒通過圖片來認識世界，這樣的教學模式難免枯燥呆板。隨著科技的發展，信息技術的發展越來越快。多媒體不僅可以提供圖片信息，還可以有文字、視頻、音頻形式的教學。各種形式結合在一起，可以使要表達得內容展現出逼真的效果。教師采用多媒體教學的手段，可以使教學內容更加形象生動，使課堂更加活潑愉悅，讓幼兒在這種環境下的學習效率大大提高。

在幼兒園的教學活動中，一些實驗現象和實驗過程并不能在普通的條件下被觀察到。靈活地應用多媒體技術，這種情況就可以解決，讓幼兒探索知識的過程變得完整和活躍，同時提高他們學習知識的積極性和主動性，激發他們探索和創造的欲望。

總結：教師不應該局限于傳統的教學模式，不再以“灌輸”多少知識為目的，而應該以培養幼兒的綜合能力為目標和核心，選擇適于幼兒園、幼兒、教師自己的課題，靈活地運用現代條件，提高教研活動的時效性，讓幼兒更多的、更有興趣地參與到幼兒園教學活動中來，讓他們在享受參與教學活動的樂趣時，獲得知識，提升能力。