新課標背景下初中物理實驗教學探索

貴州省余慶縣城關中學

隨著新課標的推行和深入，我國的教育理念逐漸由應試教育轉向素質教育，培養學生的科學創新能力成為教學的重點，因此實驗教學的重要性越來越突出。在初中物理學習階段，物理實驗占據著舉足輕重的位置，傳統的實驗教學體系的弊端越來越明顯，已經無法適應現代素質教育的要求，因此如何創新實驗教學方法，提高物理實驗教學的實效成為當前初中物理教師的重要教學任務。下面筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面探究如何在初中物理實驗教學中落實新課標理念和基本要求。

一、物理實驗探究的準備工作要加強

物理教學過程中，在學生進行實驗前，老師的教學要為學生的學習活動清除障礙，老師要在課前為學生做好實驗的物質準備。首先，應準備實驗的各種儀器設備、提供實施實驗的場地等。有些實驗設備學校欠缺，老師可以鼓勵學生們帶自己家里的日常生活用品，抑或提前安排學生課前自制一些實驗設備。其次，由于受很多因素的影響，有些實驗的結論，學生探究時不一定能得出完善的結論，這就需要老師在課前有必要先進行實驗探究，提前發現可能出現的問題，提前總結出解決問題的方法，努力尋找更好的實驗方法，在學生探究的過程中便于能夠有的放矢地指導及點撥。例如，學生在探究阿基米德原理時，如果教師課前不做，就很難發現照教材上的方法鐵塊排出來的水有可能遺漏的狀況，這樣做實驗的話，即使探究了也未必會知道決定浮力的大小的因素，也就沒法總結出阿基米德原理。

二、開展物理實驗教學，培養學生科學素養

（一）實驗探究目標制定要科學

在初中物理教學實踐過程中，必須要有一套明確的、精細的、科學的、能夠量化的實驗探究目標。實驗探究目標不能制定較多，但必須確切，最大限度地發揮其在實驗教學過程中的功效。

（二）實驗教學因素要優化

在物理實驗教學中，實驗教學的因素主要包括：老師、學生、實驗教學內容及環境等，它們組成了實驗教學系統。老師如果想使教學過程最優化，就要處理好各因素彼此間的關系，就可以最大可能地使實驗教學的教育教學功效發揮出來，有利于加強學生主體的全面培養。在物理實驗教學中，實驗的過程應該是經過學生自主進行實驗、認真觀察、縝密思考、分析討論、判斷推理，使物理實驗探討的過程轉換為學生自身發現問題、分析并解決問題，直到最后得到創新結論的過程。例如，在學習物理“聲音的產生”時，書本上用敲響音叉放進水中，效果很好。我們也可以借用周圍的器材來感受一下，使學生通過生活感受來掌握實驗結果。這樣做簡單方便，同時喚起學生對實驗教學的學習興趣。

對于分組實驗來說，老師要在實驗前把學生分成不同的小組，每個組由組長掌握分工，采取一人做主、別人為輔、輪流做主進行實驗，讓每一個學生的動手操作能力都能得到提升。在實驗過程中，老師要細心觀察各小組的實驗活動狀況，比如，實驗器材是否完好，各小組動手操作實況，各小組實驗進展程度，實驗數據是否準確等，老師還要對遇到困難的實驗小組適時進行幫助。

（三）學生的科學探究能力要培養

實驗教學的最后目標，是使學生的動手能力得到培養，讓學生經過實驗探究得出結論。讓學生有獲得成功的愉悅，體會探究學習的快感，激發學生學習物理的興趣愛好，在實驗教學中，加強學生的創新精神，提高學生的創造能力。在物理教學實驗中，老師要引導學生不受課本限制，讓學生依據實驗目的和實驗原理自主設置實驗方式及相應的程序，啟發學生用自己獨特的見解總結出實驗報告，進行相互交流。最后，綜合處理合理的實驗器材及實驗步驟，讓發散思維的過程取代抄寫實驗報告的過程。例如，學習測量液體密度時，完全可以把玻璃杯用口杯代替，在實驗程序上學生們也可以自行設計。

三、啟發進行探究性實驗，提升學生創新能力

以往的物理演示實驗是老師為主體，學生只是旁觀者，不直接參與實驗操作，阻礙了學生創新能力的提升。新的教材有“學習活動卡”，不僅有必做的學生實驗，還有很多的實驗“活動”及“觀察與描述”之類的內容。如果實驗條件允許，最大可能地把演示實驗變為分組為單位的探索性實驗。例如，學習“滑動摩擦力跟哪些因素有關”時，老師可以先鼓勵學生聯系生活經驗猜想，隨后設疑：

1.滑動摩擦力可能與壓力強弱有關;

2.滑動摩擦力可能與接觸面光滑程度有關;

3.滑動摩擦力可能與接觸面大小有關系。取用控制條件的實驗方式，鼓勵學生從以上實驗目標出發設計物理實驗，選擇合適的實驗器材。師生一起動手操作實驗，拉力的大小要記錄下來，學生經過分析處理實驗數據，最后推理、歸納，概括出結論。這種“引導―探究―實驗―理解”的新教學方式充分體現了“為了每一位學生的發展”的教育理念，學生在老師創造性引導下進行自主實驗，不僅有利于學生自身體驗學習，還可以帶著探究問題個性地去學習。

四、把實驗探究活動拓展到課堂之外

在物理教學中，老師可以有針對性地把部分需要長時間探究才能有結果的實驗，從物理課堂教學拓展到課外進行。例如，八年級《運動和力》，這一章探究運動的快慢與路程及其時間的關系、探究平衡狀態與平衡力之間的關系等內容，老師就可以將探究活動拓展到課外進行，讓學生們從教室走向操場，由一節課時改為兩節課時進行。經過課外實驗探究活動，學生的觀察思考能力、動手操作能力及分析解決問題的能力都會得到質的提高，學生對物理的熱愛及追求精神、實踐能力都會得到相應的培養。

五、結語

在物理實驗教學中，初中物理實驗要吸取新課程教學理念，及時進行改革和完善。老師要主動進行探索及創新，認真做好課堂教學設計，力爭讓初中物理實驗成為培養學生自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐步驟。