淺議如何轉化初中數學后進生

四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣紅科中學

一直以來，后進生問題都是困擾我國教育的一大問題，也是當前新一輪課程改革向前推進遇到的重大阻礙，研究和了解后進生現象，有效解決后進生問題，是廣大學科教師工作的目標，也是工作的重難點。在初中數學學科教學中，后進生也同樣存在。與其他學科相較，初中數學內容復雜，邏輯性強，知識難以理解和掌握，與小學相比，在內容和層次上有較大的跨越和提升。這就導致部分學習基礎較差、能力較弱的學生難以理解和接受。一旦這種困惑沒有及時得到疏導和解決，就很容易造成后進生問題的出現。在初中數學教學中，要想完全地避開后進生問題不太可能，但是我們可以通過多種方式，采取多種手段，來實施更具實效的課堂教學，進一步縮小學生之間的差距，幫助后進生得到轉化和進步。

一、初中數學后進生問題的成因

初中數學后進生問題的產生是在學生主體內因和其他外因共同作用而成。在內因方面，主要在于學生自身的學習基礎過于薄弱，學習能力較差，未能找到適合自己的學習方法、態度不端正、積極性不足等，這些方面原因疊加起來，就會造成學生數學成績下降，而一旦學生數學成績下降，學習的信心和熱情將受到進一步打擊，久而久之，惡性循環，最終導致學生淪為后進生。外因方面，包括學生的家庭成長環境、學校的教學條件和基礎設施配備、社會各方的影響等。如學生的家庭條件差，學生很難安下心來讀書，或者是學生家長工作繁忙，對學生學習缺少關心和督促，致使學校教育和家庭教育脫節等。此外，學校教學中教師教學方法不適當、社會不良風氣侵襲等，都是產生后進生問題的外在因素。

二、初中數學后進生轉化的策略探究

通過上述分析，我們得知初中后進生問題形成的主要原因，找到原因，就可以“對癥下藥”。以下，筆者就結合自己多年執教初中數學的實際經驗，淺要談談關于初中數學后進生問題轉化的策略。

（一）尊重并關愛后進生

后進生在任何學科、任何階段都可能產生，在轉化后進生之前，教師首先要充分認識并且承認后進生現象存在的客觀性和必然性。通過實踐，我們知道大部分后進生都存在以下特點：學習態度不端正，信心不足，容易自卑和敏感，心理承受能力較弱，他們畏懼教師，同時又渴望教師的關心和重視。對此，教師在轉化后進生的過程中，要十分注意保護這部分學生的自尊心和自信心，做到公平對待、不偏愛、不歧視，積極挖掘他們身上的閃光點，給予他們適當的表揚和肯定。如教師可以在課余時間跟后進生進行聊天，關心他們的興趣和生活，從談話中找到其成為后進生的真正原因。這樣一來，教師就能在隨后的轉化中采取更具針對性的措施和手段，幫助他們取得進步。

（二）重視后進生學習興趣的培養

蘇霍姆林斯基說過：“必須使學習困難的學生在我們教師看來首先是可教育的，必須使學習成為他們樹立高尚的自尊感的領域。”在轉化后進生的道路上，合理、有效地進行激趣無疑是最關鍵也是最有效的方法之一。教師在進行具體的課堂教學操作時，要在緊扣教材的基礎上，盡可能地將教材知識與學生生活實際相聯系，讓原本枯燥、復雜的數學知識變得更加有趣、生動，富含生活化意味。有效激趣的方法有很多，如多媒體教學法、情境教學法、生活化教學、游戲教學等。比如在教學一個相對復雜的數學概念時，教師就可以先通過幽默的語言組織與教學內容有關系的故事，引起學生的注意。當學生的注意力被充分吸引，教師就可以順勢設計一些問題和情境，幫助學生進入課堂學習，引發學生思考、探究，最終建立起后進生對數學的學習興趣，為成功轉化奠定基石。

（三）加強對后進生的個別輔導

后進生現象的產生是一個相對長期的過程，具有多方面的原因，因此對后進生的轉化也是一個需要長期堅持的過程。教師要轉化后進生，就需要有足夠的耐心和毅力，去幫助他們提高學習成績，從學習態度、學習習慣、學習方式、知識積累等各個方面加強對后進生的個人輔導，在輔導中找不足，在輔導中找突破，培養他們良好的學習習慣和學習方法，并在不斷的肯定和幫助中幫助后進生進行自我矯正，最終實現成功轉化。

（四）以表揚鼓勵的方法來激勵后進生

大部分后進生由于長期得不到應有的關心和呵護，總感到受人歧視，自卑感很重。如何使后進生昂起頭，輕裝上陣?經常利用課后時間找他們談心，讓他知道你是關心他的，愛他的，一切都是為了他有更好的發展。當他相信你的時候再和他們講學習數學的重要性，以喚起他們對學習數學的興趣，鼓勵他們摘掉學習落后的帽子。在教學中時時刻刻注意尋找后進生的閃光點，并用恰當的語言進行表揚。如：發現后進生的作業有進步，則在其作業本寫上：“最近表現不錯哦！繼續加油，再使把勁就有不錯的收獲哦！”；在課堂中，發現后進生回答問題正確，則及時表揚道：“回答非常正確”。如果后進生考試成績有進步，則及時鼓勵：“你的數學成績提高了，我真為你高興，如果你能下更多功夫的話，相信你一定會更上一層樓”。這樣，就能讓后進生感到自己是一個成功者，能品嘗到成功的快樂。

（五）用團體的力量幫助后進生，以好帶差

把全班學生分成5至7人一個組，優等生和后進生相互搭配的數學學習小組，并指定一名思想素質高且數學成績好的尖子生作為課內外輔導員，讓優生當小老師。后進生在自學過程中或在做作業中發現問題要先向小老師請教，各類作業作好后先給小老師檢查，發現有錯的題也要求在小老師的幫助下去改正。這樣，不但可以緩解后進生學習的壓力，而且還能使后進生的不良學習習慣得以改正。

綜上所述，初中數學后進生的轉化是提升整體教學效率的關鍵，也是實現學生個人發展最大化的重點。面對后進生問題，教師要在充分尊重學生的基礎上，不斷地加強對后進生的關心和指導，幫助他們建立起學習數學的興趣和信心，最終實現后進生的有效轉化。