論小學班主任班級管理工作方法創(chuàng)新

四川省雅安市蘆山縣蘆陽第二小學

將班級里的大事小情合理有序的安排好是班主任主要的工作內(nèi)容，讓學生能夠在受到各門學科良好教育的同時，在更加溫馨、健康的環(huán)境里得到成長。班主任在這樣的情況下就應該在日常的班級管理中不斷銳意進取、勇于創(chuàng)新，在工作方法上進行改進，對學生的需求進行研究，使班級管理能夠適應新時代背景下的教育理念。在此同時，還應該充分注重學生的訴求，因為學生才是教育的主體，不能讓自己努力創(chuàng)造的管理環(huán)境給學生們帶來壓力，或者是讓學生產(chǎn)生抵觸的心理，這樣會對師生之間的感情產(chǎn)生一定的影響，也非常不利于管理工作的進行。

一、在班級管理工作中小學班主任的主要工作概述

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。它與任課教師區(qū)別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級！

二、轉變教師教育思想，建立班主任工作的創(chuàng)新思維。

1、思想是行動的先導，從轉變教師教育思想出發(fā)?，F(xiàn)代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格。

2、作為班級管理者要結合新時代發(fā)展的需要，轉變觀念，具有發(fā)展意識、創(chuàng)新意識，尊重學生、相信學生、理解學生。班主任的教育應建立在對學生充分尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待中。

三、認清老師與學生的角色關系

小學生年齡較小，他們的能力有限，因此，班主任要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設自主管理的氛圍，引導學生積極開動腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果班主任要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試的。因此，為人師表格外重要。

四、“以人為本”關注學生發(fā)展，發(fā)展學生創(chuàng)新性思維

葉瀾教授曾說過：“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學生，讓教育成為充滿智慧的事業(yè)；把精神生命的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機?！卑嗉壒芾肀仨氁詫W生為主體，實施人文關懷。讓班級如同家庭，成為學生力量的源泉，情感的依托，使學生敞開心扉，活出更加亮麗的人生。

1、以學生為本，培養(yǎng)獨立自主的精神。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。” “聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質也就成了空話。以學生為主體，遵循學生實際，培養(yǎng)學生的自主能力。

2、實施民主管理，培養(yǎng)學生高度的責任感。班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是讓班集體成員有主人翁責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。避免學生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。通過活動培養(yǎng)了主人翁責任感。

3、發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性才能。教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中熟知每個學生的興趣，幫助學生發(fā)展興趣，鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學生的個性和特長。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，解放學生的創(chuàng)造力。人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質，具有深遠的意義。

四、班級創(chuàng)新管理的方法和策略

組織學生制訂班規(guī)，每位同學都參與，提出自己的建議，教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣。在班主任的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應結合班內(nèi)實際情況和學校重大活動進行編排。

1、改革班級班干部的選用、管理模式

（1）改革班干部選舉辦法。

（2）改革班級干部設置體制。

（3）建立健全監(jiān)督機制。

2、以民主的形式管理班級，建設學生自主管理型模式。

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”實行值日班長制度。全班動員，人人參與管理。按學號，每人做一天班長，負責班級當天的工作，并記錄班級日記，寫下一條值班格言，記錄當同學的表現(xiàn)，在放學前，總結表揚優(yōu)秀的同學，對不良現(xiàn)象提出批評和建議。人人都能管別人，人人能被別人管，做到天天有記錄，周周有小結。班級管理，是教育教學中的重中之重，方法和形式多樣，但愿能相互學習和交流，共同提高。

三、結束語

在人生階段中，小學被稱為是打基礎的階段，而基礎的重要性在哪里都是顯而易見的，其對于孩子三觀的初步形成、為人處世方式的初步建立都有著重要的影響作用。班主任是孩子的啟蒙老師，通過啟蒙人的引領，將孩子的文化知識水平和其他綜合能力都進行提升是非常有成就感和有意義的事情。在新時代的背景下，通過小學班主任不斷的方法創(chuàng)新，技巧提升，更好的為學生成長而服務，不但是新課程改革的要求，還是不辜負家長對自己重托的一種表現(xiàn)，更是作為一名人民教師的重要使命。