淺談怎樣上好小學數學低年教學課

遂寧市船山區新橋鎮鳳臺小學校

就培養低段學生的學習興趣方面，我粗略和大家探討一下。

一、創設情境，營造孩子們感興趣的課堂學習氛圍

如在教學“1―5 的認識”的時候，教師這樣引入新課：孩子們，你們喜歡動物嗎？今天老師帶孩子們到野生動物園去看一看，大家仔細觀察，看有哪些野生動物，比一比誰觀察的動物最多（多媒體出示野生動物園）。孩子們對動物可感興趣了，一聽野生動物園，一下子都來了精神，個個認真觀察，積極性很高。誰都想把觀察到的動物園情景講述給大家聽。教師再使用上貼近孩子們心理的語言加以引導，讓孩子們講述時用上數學語言（數字），學生很快就認識了“1―5”五個數字。情境策略，就是把枯燥的數字滲透到大家感興趣的場景之中，以情境中的問題解決為需求，激發學生的學習興趣，使孩子們能從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

二、放飛想象，讓學生在游戲中快樂學習

低年級的孩子，好動是天性，教師能在課堂上利用這個天性適時地開展一些游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣，從而集中學生的注意力，讓教師輕松完成教學任務。比如，我在教學《圖形的拼組》時，在學生的動手環節，我把學具分組投放在孩子們中間，讓孩子們親自去拼一拼，先拼出剛才老師展示過的圖形，再開動腦筋看哪一組還能拼出新的圖形。同學們認真思考，爭先恐后，拼出的新圖各式各樣。這樣在游戲中既鞏固了那些常用拼圖，又開發了學生的想象空間，激發了學生的探究熱情和創造力，還為下一步“數圖”的教學打下了基礎。孩子們在玩中學、學中玩，快樂地學習著，教師何樂而不為呢？

三、采用靈活多變的教學方式來激發興趣

1.利用直觀教具、多媒體教學手段來優化課堂，讓抽象變直觀，解決教學難點。

如教學“認識時間”，由于時間本身是一個非常抽象的概念，如果教師只靠教具鐘，學生無法深切體會時針與分針的關系。所以我用多媒體展示了一個大個兒的鐘面，再配以音響效果，讓時針和分針同時從12 時開始走，時針走到1（即一個大格），分針剛好走一圈也就是60 個小格，讓孩子們在嘀嘀嗒嗒中親歷時針與分針走的過程，很容易地突破了本課的教學難點“1 時=60 分”。多媒體創造了生動活潑的界面，凝聚了學生的注意力，調動了學生的學習積極性，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發展思維、獲取知識。

2.創設“競爭性”情境。

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們求知與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境。教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，能為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

3.通過講故事激發學生學習興趣。

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們認為這正是教學的本質所在。在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并且會使學生在不知不覺中獲得知識。

四、幫學困生建立學好數學的自信心

如我班一位學生，數學基礎差，沒有養成良好的學習習慣，不會聽課，作業經常出錯，也看得出做作業時很急躁。于是我從寫字開始抓起，要求他把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，做錯的題目重新做兩遍，給他第二次考100 分的機會，讓他認識到他也能做對，慢慢地樹立學習的信心；發現優點及時大力地表揚，使他嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能過于急躁。漸漸地，他對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

五、適當的獎勵和表揚是上好小學數學課的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要積極尋找學困生身上的閃光點，并且及時給予鼓勵與表揚，使其不斷增強積極向上的信心和勇氣，變“我不行”為“我能行”。對于孩子們在課堂上良好的表現，要采用激勵性的評價和適當的表揚。只有這樣，課堂教學才會活力無限，學生的個性才能得到充分的展現。如測試時，對于那些進步非常快的學生，我會獎勵他們一顆小紅星；對于成績非常優異的同學，我會獎勵他們一朵小紅花。只有不斷地鼓勵和表揚，學生學習的積極性才會更高，創新能力才會不斷提升。

六、練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力、培養學習興趣、發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣、富有趣味性；另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生濃厚的學習興趣。

結語：

總之，小學生的數學學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。