運用多媒體，學生自在自主學習

湖南省澧縣澧澹中學長慶小學

關鍵字：激發興趣；震撼情感；正確感知；

改革之風吹遍神州大地，基礎教育課程改革全面推進，雖不可以說是轟轟烈烈，但也是影響頗大，每一位教師都為這次的改革而驚喜，原因在于信息技術在教學中的充分運用。我們新課程的基本思想是充分發揮每一個學生的主體能力，進行個性化的教學，而這需要極其豐富的教學資源（教師、教學信息、教學工具等）的支持。而傳統的教學方式和教學手段無法解決這個資源問題，只有在信息技術條件下才能很好解決這個難題，因此也就出現了“多媒體”這個新名詞。

下面我就以在語文課堂教學中，如何運用現代化教育技術手段幫助學生自主學習，談談粗略的感受。

一、運用多媒體激發學生自主學習的興趣和情感。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納也經過研究證明，學生如果對自己所要學的內容產生了興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受，那么這時候興趣就成了推動學生學習的強大動力。現代教育媒體就是以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點吸引著學生，我在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感。

在教學《小鷹學飛》一課，為了讓學生始終處于寬松的氛圍，我在導入學習中，讓學生先來回顧生字詞語，讀一讀，及時表揚鼓勵，讓學生初步嘗到學習的快樂，并有了一定的學習信心，緊接著拋出問題：“我們一起來看一段動畫，邊看邊思考，它講述了一件什么事情？”讓學生帶著問題來欣賞動畫，鮮明動感的畫面本身就是最吸引孩子的，學生學習的思緒就很自然的牢牢扣住，靜靜地看、想、繼而說，在不知不覺中學生就能以一種積極主動的情緒很輕松地投入了學習。在教學《識字6》時，一開始，我開門見山：“孩子們，你們喜歡旅游嗎？你們都到過哪些地方呢？”學生的注意力一下吸引了，聽了學生的描述，老師就進一步給孩子們新的感官享受，帶著他們去祖國各地看一看，多媒體顯示大自然的秀麗風景，在“太陽島”這首動聽的歌曲中，學生們欣賞到了各地美景，不由地發出“嘖嘖”聲，那么自主學習就不成問題了。

二、運用多媒體，進入情境，震撼情感。

多媒體的作用是傳統的教科書、粉筆、小黑板所無法替代的，它能創設良好的情境，使學生能被吸引到課文所渲染的情境中去。

例如《船長》一課，因為學生沒有經歷過危險的那種體驗，很難感知船被撞后船上人們的驚慌失措，所以學生的朗讀是沒有激情的。于是我使用多媒體課件放映了一斷從電影《泰坦尼克號》上剪輯下來的一個片斷（船撞上了冰山）后，學生們看到了船上的人在擁擠、尖叫、奔跑，電影片斷中的聲、光對學生的感官造成了強大的沖擊，使學生的心靈受到了極大的震撼。學生隨之也緊張起來，對課文的理解更深刻了，再配上合適的背景音樂，讀書就變得有滋有味了。再如《孔繁森》一課，學生們對孔繁森還是比較陌生的，課文中的語言還不足以使學生感動，于是我就利用多媒體，剪輯了孔繁森的一些感人片段，并配以歌曲“公仆贊”，讓學生深切感受到孔繁森的無私，情不自禁地和藏族的老百姓一起唱起來：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族，有同一個母親，她的名字叫中國。這時候的學生們就好象身臨其境，都為之感動，甚至留下了眼淚，使得孩子的心靈受到了極大的震撼，感受到了中國這個大集體的溫暖。

三、運用多媒體幫助學生正確感知。

感知是人們認識事物的前提，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就成了“鏡中月，水中花”。基于小學語文教材的內容豐富，古今中外，天文地理什么都有，而小學生因為年齡小，感知發展水平不高，特別是低年級的孩子，面對有些教學內容跟學生的認識實際有一定的差距，學生很難感知。所以就必須借助多媒體，現代多媒體技術集投影、錄音、錄像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多方面的刺激學生感官，他們才能很好的感知。

如2001 年月10 月7 日，在沈陽體育館內，我國足球隊克服種種困難，拼搏了整整44 年，終于提前出線，沖出亞洲，昂首走向了世界，舉國上下一片歡騰的情景，使得學生真切地感受到足球給人們帶來的快樂，從小朋友的臉上也同樣看到了笑臉，這就是足球帶給我們的，別人歡笑了，足球本身也就快樂了，帶著濃濃地情意再來朗讀課文，就恰到好處了！再比如教學《真想變成大大的荷葉》第二小節“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”我首先是欣賞雨滴，雨滴美在晶瑩透亮。“它亮閃閃的像什么？”“像珍珠、像寶石”多美呀！“誰也想變這透明的雨滴的？”借助角色的轉換，物我交融，變欣賞為自我陶醉，讓學生在親歷中獲得變為雨滴的樂趣。“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”在這個環節中，我讓學生一起變成小魚去清澈的河水里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，感悟詞語“清凌凌”更顯得生命化，課堂呈現出活力。

四、運用多媒體幫助學生自主鞏固和反饋知識。

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現代教育技術手段來創設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。

多媒體的好當然不僅僅這些，低年級學生的寫字是教學的重點，為了讓孩子把字寫好，電腦上的示范書寫，變靜為動，將整個書寫過程演繹得一清二楚，再配上老師地講解，學生的寫字興趣倍增，那又何愁寫不好字呢。

總而言之，人們在理想的狀態下開發了多媒體工具，讓每一個人都憧憬到了它的美好，并享受著它給我們帶來的快樂。但在現實生活中，教師的工作時間往往不是以八小時來計算的，在有限的時間里，教師要做的工作還很多，要備課、上課、批改作業、輔導學生、寫教育隨筆、教學論文等。制作一個多媒體課件更是需要很多的時間，投入的時間遠遠超過這節課的多倍。當然，為了能讓學生更好地、更容易地掌握所學知識，投入多點時間是值得的，就也是一個教師的職責。真心地希望我們的課件可以集中一點，資源共享，大家都可以去看一看，上一上，因為我們的目的是一樣的：培養新一代創新人才。

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。多媒體教學在教育的改革中應運而生，相信隨著現代信息技術地進一步發展，明天將更加美好！