多媒體在小學英語閱讀教學中的運用

江西省鷹潭市余江區平定鄉中心小學

一、小學英語閱讀教學現狀

目前,小學英語教學搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時可以看到：用英語說、講、唱、演的場面,小學生,特別是小學低年級的學生,對英語非常感興趣.看到這些成就我們感到欣慰.但同時,困惑也隨之而來,表現一：閱讀資料初級階段側重聽、說技能得培養而忽略了對詞匯得認讀和拼讀,導致了高年級時接觸篇幅長得閱讀材料,一遇到單詞或新句式,立即產生了畏懼感.表現二：學生閱讀策略培養得方法單一,把閱讀教學當成一般課文教學,如講解生詞,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等.表現三：補充閱讀材料,由于小學生使用英語環境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制,導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高,閱讀興趣不濃.

二、小學英語閱讀教學目標

英語是傳輸信息的重要工具之一,一個人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收信息的數量和質量.《新課標》指出成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐.在閱讀訓練中,它可以幫助學生得到樂趣,收獲信息,培養能力,養成良好掌握技巧,擁有主動學習的能力和合作精神.

三、小學英語閱讀教學方法例談

1、從生活實際入手,中高年級課本中已經出現了let’s read,Fun house 繞口令等閱讀材料,同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容,突出了語言學習與學生生活經歷相聯系,突出“用”字.

2、層層推進,逐步操練.在小學階段,我們強調抓住英語教學的三個要點：興趣+情景+活動,使學生產生閱讀的欲望,實現訓練任務向實踐型任務的過渡,培養語言運用能力,解決閱讀材料少的問題,同時讓學生加深對課文的理解.

3、視聽著手,解決問題.問題推動學習,通過解決問題來感知整體的閱讀材料.教師根據學生的認知規律,借助課本圖片,通過多媒體得方式呈現問題,讓學生帶著問題去聽錄音,遵循循序漸近得原則,盡量做到：提問、誘發學生感興趣問題；提問設計須有“度”；提問設計應“巧”.

4、過程指導,適當調控.閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率.小學生剛接觸英語,要靠老師正確得指導,具體培養方法有：默讀、根據意群認讀、猜詞的習慣,最終鼓勵學生積極地進行閱讀.5、滲透異國文化,擴展閱讀空間.語言具有豐富得文化內涵,英語學習中有許多跨文化的因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用.因此通過文化背景滲透來培養文化意識,有助于學生真正學好、用好英語.

四、在英語閱讀教學中還需注意問題

1、要授之以法,把學習的主動權交給學生,僅僅傳授知識是不夠的,要提高學生的素質,培養學生的能力.因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”,授之以法.

2、要增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間,括寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質.

3、要在英語閱讀教學中滲透人格教育,培養具有健全人格的人是當前素質教育得目標之一.總之,正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能,提升綜合素質,為學生的終身發展奠定基礎.

五、應用多媒體進行英語教學應注意的問題

1.教師在利用多媒體授課時總對計算機操作，這樣會擋住教師與學生交流的視線，往往會出現教師只顧看電腦，顧及不到全體學生的現象。這樣使自制力較差的學生我行我素?？朔@種情況的辦法就是教師對講授的內容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時間組織學生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。

2.避免過分使用多媒體課件，影響教學效果。有些教師認為多媒體課件用得越多教學效果就越好，于是，在設計課件時過分利用音頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。結果沖淡了教學主題，分散了學生注意力。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機器操作工”。學生的積極性沒有調動起來，思維處于被動和僵化的狀態，教學效果不能達到預期的目的。

結語

總之，多媒體技術輔助教學具有極大的優勢，它能增加課堂教學知識的密度，大幅度提高教學效率和質量；能激發學生的求知欲望，使學生的主體地位得到充分的體現，使學生體會到英語學習的快樂和幸福；并且能使教師的主導性得到充分的發揮。對于多媒體輔助英語教學這一現代化教學模式，我們應結合實際，充分發揮其優勢，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。