拙議幼兒園主題墻面的創(chuàng)設(shè)策略

甌海區(qū)郭溪燎中佳苑幼兒園

在成人的眼睛里，幼兒園里總是花花綠綠，色彩繽紛的。不懂幼兒教育的人認為幼兒園就應(yīng)該那樣設(shè)計，至于是為什么，卻不知所以。幼兒園的環(huán)境很大一部分體現(xiàn)在墻面上。教育者出于各種教育目的設(shè)計的墻面叫做主題墻。主題墻的創(chuàng)設(shè)不是隨便在墻上畫幾朵花，貼幾幅畫，豐富或充斥一下墻面那么簡單的事情。它的每一塊版面都體現(xiàn)著設(shè)計者的思想和心血。在幼兒園工作的實踐中，我逐步觀察、學(xué)習(xí)并且積累了一些初步的主題墻創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，略述如下。

一、主題墻飾與教育教學(xué)的互動

幼兒生活在這么大的環(huán)境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問，這時教我們應(yīng)從與幼兒的交談中，及時捕捉兒童的這些疑問，從中提煉課程的主題。剛開學(xué)時，我們帶領(lǐng)幼兒戶外游玩，孩子們感受天氣暖和了，風(fēng)刮在臉上也不痛了……于是我們從幼兒的興趣點出發(fā)，結(jié)合科學(xué)教育目標(biāo)確定了“春天的腳步”的主題，讓幼兒與自然的接觸中，觀察風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，初步感知到春季的明顯特征。讓幼兒在親近周圍環(huán)境的動植物中，觀察發(fā)現(xiàn)植物的變化，了解動植物的生長過程及變化規(guī)律，進而獲取了相關(guān)經(jīng)驗。在幼兒關(guān)心照顧動植物中，孩子們有了很多發(fā)現(xiàn)。如小兔子不僅吃胡蘿卜、白菜，還吃黃瓜、西紅柿土豆等一些蔬菜，但它最愛吃的是“洋白菜”。于是在教育教學(xué)中我們產(chǎn)生一個新的主題“我喜愛的小兔子”，而新的主題又創(chuàng)設(shè)了新的墻飾。于是我們將這兩個主題用墻飾展覽出來，使墻飾與教育教學(xué)互動起來。由此我們體會到在墻飾與教學(xué)的互動中，兩者既是互為一體，又是互相促進的。

二、墻面設(shè)計要富有童趣，色彩豐富但是搭配要和諧，造型形象生動

幼兒由于認知水平的限制，不可能像成人一樣思考問題。他們的思想里所有的物質(zhì)都像人一樣是有生命的，是有喜怒哀樂變化的。所以在設(shè)計主題墻的時候，教師要多采用擬人的手法來創(chuàng)設(shè)，因此我們經(jīng)常看見幼兒園的蘿卜白菜是有眼睛鼻子的，蘋果梨子是會笑的。因為這樣的設(shè)計才符合幼兒的心理發(fā)展水平。主題墻的設(shè)計還要講究色彩的運用，教師要盡力為孩子營造溫馨安靜或者活潑可愛的環(huán)境，所以要多采用胭脂紅、金黃等暖色，少用黑色、深藍等表示壓抑的冷色調(diào)。還要注意色彩在造型時的巧妙運用。比如冷色和暖色搭配間色可以體現(xiàn)物體的立體感和跳躍變化感等。這就要求設(shè)計者不斷學(xué)習(xí)、實踐和積累，才能設(shè)計出孩子們喜歡的造型。

三、墻面設(shè)計要體現(xiàn)情商教育理念，蘊含體智德美的教育因素

墻面設(shè)計不能光是死板的知識教育和滲透，還要體現(xiàn)情商的教育。比如在主題墻“滾滾樂”創(chuàng)設(shè)時，教師把塑料軟管貼上鮮艷的細絲即時貼，這樣既能讓孩子認識亮麗的色彩，又可以讓孩子覺得新鮮好奇，樂于參與到活動中；教師再把裝飾好的軟管團成不同的造型固定在墻上，有的地方故意上下不銜接，幼兒在滾珠活動時就要動腦筋去想如何才能順利讓珠子滾出來？如何才能讓上面管子的珠子順利進入下面的管子？他們既要動手又要動腦，活動的過程促進他們智力的發(fā)展；滾珠的過程中孩子必須要仔細觀察、團結(jié)協(xié)作，才能達成目標(biāo)，這又培養(yǎng)了他們合作的意識。滾完珠子，孩子還要把珠子按顏色、大小、形狀進行計數(shù)分類，這又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育。

四、保持墻飾內(nèi)容的新穎性，適時更新

墻面環(huán)境的設(shè)計不是一勞永逸的，需要根據(jù)環(huán)境的改變而改變。一張畫貼的時間久了，幼兒就不會去關(guān)注了，墻面設(shè)計也就失去了其存在的價值。

在墻面設(shè)計上應(yīng)避免形式單一和內(nèi)容陳舊，應(yīng)多增添一些具有時代特征的內(nèi)容，使幼兒了解當(dāng)代社會，從小受到現(xiàn)代文明的熏陶。

墻面的設(shè)計要及時捕捉自然環(huán)境與季節(jié)的變化。例如，表現(xiàn)季節(jié)的變化：春天應(yīng)該多裝點一些迎春花、桃花，以表現(xiàn)萬物復(fù)蘇的景象；夏天就應(yīng)該用蔥綠的葉子來表現(xiàn)枝葉茂盛，用果實代替迎春花、桃花；到了秋天，綠葉就應(yīng)該換成黃色、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景，同時增加一些飽滿的果實；隨著氣溫的降低，就應(yīng)取下葉子，貼上飛舞的用白紙制作的或者購置的裝飾雪花，畫上雪人。

五、師幼互動，不斷豐富版面，不同知識點自然銜接

幼兒教師在設(shè)計主題墻面之前，應(yīng)首先在對主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)全面理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有知識經(jīng)驗及興趣點，由教師搭建主題墻面的框架，具體內(nèi)容用幼兒的互動和表現(xiàn)表達進行填充。

例如，在主題活動《過冬天》時，教師可以普及關(guān)于動物冬眠的知識，可以把相應(yīng)需要冬眠的動物放上主題墻，貼上一些雪花，讓幼兒思考，冬天來了，很冷，這些動物怎么過冬？在教育活動后可以加入延伸，讓幼兒進行相關(guān)的手工繪畫。而后教師可以撤下一些動物冬眠的圖片，換上小朋友和爸爸媽媽的圖片，自然地引出我們怎么過冬天，怎么保暖的下一個小主題內(nèi)容。

教師不應(yīng)一開始就把主題墻面布置得滿滿的，應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計出問題板塊之后合理留出空間，或者搭建大的環(huán)境內(nèi)容框架，激發(fā)幼兒填充表達的欲望，讓幼兒用手工繪畫等方式表達自己的想法，跟墻面進行互動，從而使版面不斷豐富起來。

總之，主題墻作為幼兒園重要的教育資源，它對幼兒的影響雖然是隱性的，但卻是巨大的。教育者要讓幼兒成為主題墻的主人，盡力為他們創(chuàng)設(shè)富于變化，有利于互動、便于幼兒之間交往、孩子樂于體驗的主題墻，讓主題墻以它絢麗多彩的光芒照耀著孩子們健康、快樂地成長。