多樣化教學，提升小學數學教學實效

成都市金堂縣福興鎮小學

小學是學生初步接觸數學的階段，教師要從小培養學生對數學的興趣，讓學生樂于學習數學，為以后的學習奠定基礎。傳統的教師講——學生聽的教學模式，不僅很難讓學生喜歡上數學，還會讓學生越來越厭煩學習數學。因此，教師必須改變，要結合教學內容以及學生的特征，開展多樣化教學，讓課堂充滿歡樂，綻放精彩，提升學生素質。

一、參與式教學，讓學生成為課堂的主人

傳統模式下的數學課堂，采用的更多的是說教式課堂，教師更加注重理論和概念、公式的灌輸，并不理會學生的知識基礎和課堂吸收能力；學生在聽不懂的情況下，就會出現注意力不集中、瞌睡等現象；學生無法明白各知識點之間的聯系性，久而久之對數學失去興趣，放棄對數學的學習。采用參與式教學的模式，讓學生成為課堂的主人，可以提升學生的課堂參與度，這期間學生的大腦充分運轉，全身心的投入到數學課堂上，非常有助于學生對知識點的理解。

參與式教學有很多表現形式，可以創設情境教學，如故事情境、問題情境、演示情境等；也可以開展辯論賽、知識競賽等競技比賽；還可以將游戲教學應用在課堂中，來調動學生的學習積極性。參與式教學主要是為了提高學生的課堂參與度，在參與課堂的過程中，讓學生成為課堂的主導。教師要注意課堂的氛圍掌控，要充分發揮自己在課堂的引導、幫助、促進作用，避免讓學生過分自主，教師失去課堂的把控，學生脫離課堂，將知識學習擱置一邊，導致教學目標無法實現。

比如游戲教學，在《認識更大的數》中，教師可以將學生分成小組，每個學生都代表一個數，把數寫在紙上貼在衣服上。游戲開始時，一組和二組成員可以互換一名同學，讓其把組內的數字在最短的時間里排列順序。比如知識競賽，在乘法運算中，教師可以安排筆試，讓學生在規定時間內將規定的乘法計算出來，誰能在最短的時間算的最多就算贏。教師可以設置獎懲制度，讓學生在比賽中獲得成就感，從而愛上數學課堂。

二、多媒體教學，讓課堂變得五彩繽紛

在小學數學課堂中，單純的符號教學難免使課堂枯燥乏味。而處在小學階段的學生，對一些聲音、圖畫、色彩、動畫等比較感興趣，能迅速讓學生的注意力集中起來，這時教授知識點，學生的吸收能力是很強的。而多媒體集聲音、圖片、動畫于一體，將數學符號更直觀、更生動的展現出來；數學知識由靜態變成動態時，能迅速吸引學生的眼球，避免學生注意力分散、大腦不運轉的現象，也能給學生形成深刻印象；多媒體教學，擴大了課堂的信息量，將一些概念、公式解釋的更清楚，同時將一些圖表、聲音直接展現在學生面前，增強了教學內容的可信度。教師可以把當下與數學知識點有關的最新的、受關注、有趣的的音頻、視頻剪輯出來放在多媒體上，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂學習。同時教師要注意，多媒體教學不能忽視板書的重要性，因為多媒體教學并不能形成整體的、系統的教學框架，由于信息量比較大，學生難以將各知識點聯系起來，最終使得教學質量打折。

三、實施任務驅動，推進學生有效思考

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考是學生在學習中必須具備的一種能力。在以往的數學教學中，大多數情況是教師在講，學生在記，很少有思考的機會。這樣的教學，不利于學生的發展。為改變這一點，教師可以為學生布置一些任務，通過任務激發學生的求知欲，促使學生主動思考學習。

在教學《長方形和正方形》時，教師為學生布置了一個任務：這有一面墻，王伯伯想要借助這面墻，利用一些籬笆，制作一個寬為4米，長為6米的長方形羊圈，你能幫王伯伯設計一個花費最少的方案嗎？在教師布置任務后，學生開始思考。學生們開始在紙上用筆畫。有學生想到，求花費最少，也就是說要用的籬笆最少。經過思考，學生發現，這一問題的根本，其實是長方形周長的知識。學生開始根據教師設計的問題繪制長方形，并標上數字，學生將其中的一條邊比作墻，只要求出剩余的三條邊的和，就能得到所需籬笆的量。首先學生先讓其中的一條寬邊作為墻，這樣求得最后籬笆的總長為6+6+4=16（米）；之后，學生又讓一條長邊作為墻，并求得籬笆的總長：4+4+6=14（米）。通過比較，學生找到了最優方案。

在教學過程中，通過任務的布置，有效激活了學生的創新思維，讓學生在學習的過程中變得主動積極。這種教學方式，在很大程度上發展了學生的創新能力。

四、引入生活，回歸生活

學習數學的目的是解決生活中的實際問題，教師要注意數學在生活中的應用。且生活場景是學生們熟悉的場景，用熟悉的知識去引導學生新知識的學習，很大程度上減少了數學學習的難度。

比如在運算律的學習中，教師可以引入生活中買菜、買零食的場景，讓學生回憶自己平時買東西的場景，或者讓學生搜集周邊商場某文具、某書籍的物價，然后考察學生的運算能力，進而推導出運算律。這樣，學生在學習數學概念、公式時，就不會只是死記硬背了，在平時生活中，也會下意識的運用數學知識，對數學學習有很大的幫助。

總而言之，小學階段是小學生思維發展的重要時期，一成不變、固化束縛的教育模式，只會讓小學數學的學習變得枯燥乏味，久而久之學生會厭煩數學的學習。而多樣化教學不僅能激發學生的學習興趣，而且對形成良好的數學學習習慣和正確的數學思維方式也有很大的幫助。教師要注意運用多樣化教學模式，來提升小學數學教學實效。