例談如何提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的有效性

廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)弼教小學(xué)

一、主張多讀少講，為學(xué)生提供足夠的閱讀空間

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用一支筆和一張嘴對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解，此種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改教學(xué)理念，所以必須做出合理地調(diào)整和改變[1]。首先，在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主的開展閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。其次，為了提升閱讀教學(xué)的有效性，以及凸顯出學(xué)生的主體地位，教師可以適當(dāng)?shù)販p少對課堂教學(xué)時間的“統(tǒng)治”，并且還要積極的鼓勵學(xué)生多讀和多體會，如此一來學(xué)生的閱讀空間得以提升。

例如，教師在開展《手術(shù)臺就是陣地》閱讀教學(xué)時，不能直接說出本篇文章的中心思想，以及文章想要表達(dá)的意境等。這主要是由于教師的言語會對學(xué)生的思維造成一定的限制，從而影響學(xué)生的自主探究能力的發(fā)揮。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份，鼓勵學(xué)生大膽、自由的投入閱讀中。而在閱讀之前教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，如“同學(xué)們可以采用自己喜歡的形式進(jìn)行文章閱讀，在閱讀完成后需要說一說自己的感想?！贝朔N引導(dǎo)方式，為學(xué)生建立了閱讀目標(biāo)，也就提升了閱讀的有效性，而每個學(xué)生都有自己的想法，所以教師在不進(jìn)行言語限制的情況下，學(xué)生必然能夠積極地表達(dá)出對文章內(nèi)容的認(rèn)知。

二、主張松緊有度，為學(xué)生提供多樣性閱讀條件

小學(xué)教育雖然與高年齡段教育有所區(qū)別，但是小學(xué)生也存在著或多或少的學(xué)習(xí)壓力，所以在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該主張松緊有度的教學(xué)方式。通過長期對小學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，此階段的學(xué)生比較喜歡閱讀，特別對于自己喜歡的文章類型，抱有極大的興趣[2]。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)施放松閱讀的教學(xué)方式。首先，對于課內(nèi)文章閱讀教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但是需要注意的是，教師應(yīng)該在關(guān)鍵時刻介入閱讀活動，以此為學(xué)生指引正確的閱讀方向。這樣就可以緩解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的壓力，從而使學(xué)生以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)中。其次，針對課外閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的喜好，為學(xué)生提供合適的閱讀材料，以此既能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，又能提高學(xué)生閱讀的積極性和緩解學(xué)生的思想壓力。

例如，小學(xué)生通常比較喜歡寓言題材、神話題材的書籍，教師就可以為學(xué)生多準(zhǔn)備一些具有教育意義的，并且符合學(xué)生喜好的閱讀資料。如《坐井觀天》、《揠苗助長》和《刻舟求劍》等，學(xué)生在獲得閱讀材料后，必然會熱情的開展閱讀。

三、主張趣味閱讀，豐富學(xué)生的語文閱讀形式

小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對新鮮的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以在開展語文閱讀教學(xué)時，教師可以盡量采用豐富的閱讀教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第一，多媒體功能是現(xiàn)代教學(xué)中的重要輔助工具，合理地運(yùn)用能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。對于小學(xué)生而言普遍對多媒體功能抱有好奇心，而教師在閱讀中運(yùn)用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，還可以提升學(xué)生的閱讀能力。第二，小學(xué)生喜歡游戲和動畫等事物，在閱讀教學(xué)中教師完全可以融入游戲元素，為學(xué)生營造出趣味性的閱讀環(huán)境，從而促使學(xué)生在游戲的過程中，提高自身的閱讀能力。

例如，教師在開展《守株待兔》閱讀活動時，就可以運(yùn)用多媒體的功能，在網(wǎng)絡(luò)上尋找和文章相關(guān)的動畫題材。在正式講課時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀問斬，而后教師將事先準(zhǔn)備好的動畫展示給學(xué)生。此時由于學(xué)生已經(jīng)完成閱讀，對文章的內(nèi)容有所了解，在配合動畫的條件下，自然可以明白文章內(nèi)容的含義。當(dāng)動畫視頻播放完成后，為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的效果，教師還可以挑選出幾名學(xué)生進(jìn)行情境演示，此過程需要學(xué)生獨(dú)自完成，教師只負(fù)責(zé)分配角色，如旁白、小兔子、農(nóng)夫。學(xué)生在旁白的引導(dǎo)下，興致勃勃的表演著文章劇情，這不僅使學(xué)生對文渣加深了記憶，還可以有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而確保了語文閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中，教師需要將課堂交給學(xué)生，以此建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。此外，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，如合理地運(yùn)用過媒體功能、在閱讀教學(xué)中融入游戲元素等，以此為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的閱讀學(xué)習(xí)形式。另外，教師還要密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地控制閱讀教學(xué)的強(qiáng)度和難度，從而達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的目的。