初中英語寫作教學策略分析

江蘇省蘇州市張家港市梁豐初級中學

新課標對初中學生的寫作能力明確要求，學生能夠熟練使用詞匯描述事物的行為和特征，能夠說明概念，能夠根據要求寫作書信、便條和通知，能夠根據要求轉述聽來的信息，對于圖片能夠寫出相關的文字說明并能夠表達自己的觀點。但是目前初中英語教學對于初中生的培養依然停留在應付考試階段，寫作題目只占中考中很少的一部分，甚至沒有相關的作文題目，很難讓老師主動花費大量的時間來訓練學生的英文寫作能力，導致初中生的英語寫作水平很低。由此，根據初中英語寫作中存在的問題，通過聽說訓練，寫作訓練和修改訓練提高英語的寫作教學效果和水平。

一、初中生英語寫作中存在問題

（一）母語影響很嚴重

在初中英語教學中，雖然對時態、被動語句和主動語句進行了詳細的講解，英語句式結構也有了一定的分析，但是英語的很多句式結構和我們的母語有著截然不同的表述，再加上對相關的英文背景了解得不是很清楚，因此，在使用英文來表述思想時一定會受到來自母語的影響。很多學生在用英文寫作前，會先用漢語進行構思，然后再將這些漢語翻譯成英語，從而產生了大量的中式英文。

（二）詞匯量較少

英文在發展過程中，融入了阿拉伯語、印第安語、拉丁語以及希伯來語等，這些不同的語言造成了英文詞匯非常豐富，同義詞和反義詞的表述豐富多樣，這給學生詞匯的積累帶來了一定的難度。現在很多學生在用英文寫作時，經常出現10個詞匯就會有七八個拼寫錯誤，錯誤的單詞自然不能夠準確表述想要表達的意思，而寫作一篇英文文章，需要相當詞匯量的積累，這就形成一個嚴重的矛盾。與拼寫錯誤同樣常見的還有詞匯誤用的問題，特別是同義詞和反義詞，還有就是有些動詞需要特定的介詞搭配形成動賓結構，學生不能夠掌握，就往往會犯錯。

（三）語法知識相對薄弱

初中學生在英語寫作中，有相當一部分出現了語法錯誤，還有句子結構混亂、含義表達不清楚。很多學生在寫作中，通篇都是S+V+P和S+V+O之類的簡單句型，倒裝語句、強調句型以及被動語句不知道如何使用，整個文章看起來如中文流水賬，看不到任何的文采，也不帶有作者主觀上的情感。當然，現在還有不少學生連上述的簡單句型都會寫錯，特別是動詞和行為動詞同時存在的時候，往往會出現各種不同的病句。

（四）忽略語篇結構

在用漢語進行撰寫文章時，講究起承轉合，其實對于英文來說，也會遵循這樣的結構模式。但是，很多初中生在撰寫英文文章時，往往是一段到底，一段就是一篇文章，如果存在分段，那么段與段之間也會存在非常明顯的隔閡，看起來整篇文章沒有一個整體的概念，很多文字都有明顯翻譯的痕跡，不具備流轉潤和的特點，很多學生對于連接詞的使用基本是忽略不記，比如first，then等，這是造成文章不夠圓潤的重要原因。

二、初中英語寫作教學策略分析

（一）注重聽說讀的訓練

英語寫作的基礎依然是聽、說和讀，這能夠有效訓練學生的思維能力。同時，英語寫作還需要在老師的指導下分析材料，并能夠結合材料寫作提綱和初稿。老師應該對學生的文章進行指導，糾正存在的中式英語，并且逐步消除學生這種中式英語的寫作習慣。英語寫作教學本身是一個多層次的概念，從詞匯到短語、再到句子和短文，這是一個層級遞進的過程，而且寫作和聽說讀三個基礎技能有著密切的關系。寫作是一個相對復雜的思維過程，能夠考察一個學生的認知能力、思維能力和語言方面的能力，同時，對學生的組織能力和自我監控能力的要求也是非常高的，英文寫作水平的提升離不開學生平時的寫作練習，也離不開老師的指導以及課堂教學的開展。

（二）加強寫作訓練

當學生聽說讀的能力有了顯著提升，此時的教學目標就應該讓學生進行一定程度的寫作實踐，這個階段的主要任務就是讓學生完成對英文文章初稿的撰寫工作。根據初中英語新課標，在教學實踐中更加重視小組學習，這種方式能夠有效促進學生之間的合作，共同進步以達到最佳的學習效果。這不僅僅成為教學上的策略，更是生活的重要能力。小組學習的方式更加注重交流的作用，在寫作教學中，可以讓兩人或者多人共同討論完成一個寫作命題，然后經過學生之間的相互交流，進一步完善語法并優化文章結構，當兩人或者數人完成自己的作品之后，開始全班的分享活動，老師進行針對性的點評，從而讓學生更容易理解和接受所學到的知識。

（三）修改初稿，升級寫作能力

學生經過討論完成的稿，并不能夠完美地體現英文的原汁原味，“推敲”二字同樣適用于英文寫作。英文中有很多同義詞，這些同義詞往往不是隨便可以混用，還有句子的結構、語法上的細節問題都要經過認真推敲才能夠逐步完善。因此，教師批改的時候要把學生在寫作過程中經常出現的錯誤集中起來并呈獻給學生，然后通過討論機制，實現師生的共同修改，將學生引入對病句、時態、語態以及句子語法等錯誤的認真分析，讓學生掌握得更牢固。在同學之間的相互批改中，很多學生往往更容易發現別人的問題。有時候自己的文章雖然有缺陷，卻意識不到，但是對方的文章一旦有問題，往往會非常關注。這時教師起到的作用就是引導和最終的裁決。

教師應該注重語言的實踐性，在教學過程中以學生為中心，培養學生主動學習寫作的興趣，這樣才能從根本上提升學生的書面表達能力，提升學生的語言素質。英語寫作教學是初中英語教學中的一個難點，對于教師自身的素質也有較高的要求，因此，作為教師應該通過不斷自學和參加各種培訓，以及教師之間的教學交流來創新教學方法，實現英語教學緊密聯系生活實際，讓英語教學緊跟課程改革的步伐。