淺析和諧理念在幼兒園管理中的運用

邱靈

湖南省懷化市辰溪縣長田灣鄉中心幼兒園

“和諧”是社會主義核心價值觀的重要內容，是我國社會發展建設的重要目標。在幼兒園管理中，“和諧”體現在多個方面，如師幼自身的“和諧”、師幼之間的和諧、教師與園所的和諧、家園之間的和諧等。無論從哪個方面講，幼兒園管理中的和諧都強調“以人為本”，強調相互間和睦、融洽、協調的關系，這種關系有利于促進教師個人主觀能動性的發揮，使其全力以赴投入到幼兒保教工作中，展現個人魅力，提升個人價值；有利于每一名幼兒在和睦、融洽、協調的關系中，培養正確的道德觀念，養成良好行為習慣，促進健康快樂成長，為一生的發展奠定良好基礎；有利于幼教事業的可持續發展。在日常管理中，我們對和諧理念的運用做了有益的嘗試與探究。

一、多種形式促成長，滿足幼兒教師發展需求

為了讓幼兒教師找到職業幸福感、成就感，遠離職業倦怠，園里在人手不足的情況下，還想方設法為教師提供脫崗學習、參觀考察、同行交流等多種形式的成長機會，不斷滿足幼兒教師的發展需求，使其能緊跟時代要求，源源不斷地獲得順應社會要求、符合幼兒成長的科學的保教知識、技能、理念和模式的滋養，從而促進每一位老師不斷地反思自身及工作中的缺陷，彌補自身不足，提升個人素養，在保教過程中找到新鮮感，體驗到來自幼兒和園所的雙重認同感、成就感，更加積極地投身到工作中去，實現其自身發展的和諧，從而促進其與幼兒間的和諧、與園所間的和諧。

二、以人為本修制度，關注幼兒教師情感需求

幼兒教師的工作對象是3—6 歲尚不懂事且又急需呵護的幼兒，孩子在園的每一天里，喜怒哀樂、吃喝拉撒、學習成長都是她們的工作內容，老師們既要當好慈母，又要做好嚴父，需要每個人、每一天都帶著濃濃的愛意、極大的耐心去帶好這些孩子，她們每天的工作很瑣碎、很繁重也很辛苦，相比中小學教師會有更多的情感需求，因此，以教師為本的和諧理念在管理中顯得尤為重要。在日常管理中，廣開言路，民主制定并不斷完善園所各項管理制度，讓制度既能規范教師的行為，又能體現出足夠的人文關懷，體現出對教師的尊重與愛護，讓老師們覺得每一天的辛苦付出值得。每逢節日，我們會為老師送上一聲問候、一朵鮮花、一個擁抱……老師家里有事情、有病人，我也會及時伸出援手，帶給老師們來自園所這個大家庭的關愛與溫暖。管理制度的執行也是“法”外融“情”，公正而又不失人情味，讓老師們既看到差距，也看到園所的包容，對教師的管理可謂“和風細雨，潤物無聲”，從而更好地調動起老師們工作的積極性、主動性，老師的身心健康快樂，才能帶給孩子們更多的幸福快樂。

三、構建良好師幼關系，確保幼兒健康成長

構建良好的師幼關系是幼兒園管理的重要組成部分，也是實現幼兒健康成長的基礎。老師們幸福指數高了，孩子才能得到更多的快樂。在滿足教師成長需求和情感需求的前提下，教師自身、師師之間、教師與園所之間的關系是和睦、融洽、協調的，為構建良好的師幼關系提供了保障，也為促進幼兒健康快樂成長奠定了基礎。這種和諧的師幼關系，有利于教師因材施教，與孩子及家長真誠溝通。在老師耐心呵護下，在愉悅的氛圍中，幼兒更容易聽取教師的建議和教誨，更愿意積極地融入學習和各項活動中，積極參與各種班級活動，從而構建起和諧的師幼關系、家園關系，促進幼兒全面和諧快樂成長。對幼兒進行教育，我們主張教師要正面強化激勵，讓孩子在鼓勵和肯定中，培養良好的學習習慣、行為習慣，在教師的引領下逐步養成正確的道德觀念，培養合作意識，提高集體責任感和人際交往能力，從而為幼兒將來適應社會生活奠定基礎。

四、營造安全舒適環境，促進幼兒和諧發展

幼兒是祖國的花朵，也是家中的寶貝，為幼兒創設安全舒適的學習和生活環境，讓家長放心、讓孩子舒心是促進幼兒全面和諧發展的基礎。在健全幼兒保教設施方面，我園秉承以幼兒發展為本的原則，依據幼兒的年齡特點和身心發展規律，給孩子們提供適合不同年齡幼兒的美工區、表演區、建構區、科學區等多個活動區域，讓孩子們有更多機會通過多種游戲增長知識，促進學習能力、思維能力、動手操作能力的全面和諧發展。同時，生活環境的設計也突出的安全、舒適的原則，一切的生活環境布置安全舒適且充滿了童趣，讓孩子們一來幼兒園就喜歡上這里，為幼兒全面、健康、可持續和諧發展奠定了良好物質基礎。

和諧理念在我園管理實踐中的探索證明，無論是對教師還是對幼兒的管理，注重形成和睦、融洽、協調的關系，注重人的發展需求，注重人的情感需求，優化環境氛圍，對形成良好的人際關系，促進教師個人素養的提升，調動孩子的學習積極性，形成良好的家園關系是不可或缺的，因為，它有利于提高幼兒園管理效率，有利于促進學前教育的發展。