淺議如何通過名著閱讀提升初中生寫作能力

毛星

貴州省余慶縣關興中學

在初中語文教學中，寫作教學一直是受到教師重視的一部分。許多學生都缺乏足夠的寫作能力，在進行寫作時難以完成優秀的作文，部分學生甚至恐懼寫作，不愿寫作。在語文寫作教學中引導學生進行名著閱讀，讓學生在閱讀名著的過程中去學習如何進行寫作，能夠有效地促進學生寫作能力的提高，本文就基于名著閱讀的初中語文寫作教學展開了探究。

一、基于名著閱讀的初中語文寫作教學重要意義

名著是文學歷史上的里程碑，是傳播知識的風向標，是人類知識智慧的積淀，名著閱讀與初中語文寫作進行有著相輔相成的緊密聯系，初中語文教師可以將名著閱讀與初中語文寫作相結合，豐富初中生的語文寫作技巧，提高初中生的語文寫作水平。所以，初中語文教師在語文寫作教學過程中，通過正確引導初中生閱讀名著，可以提升初中生的文學素養，初中生通過名著閱讀也能夠積累更多的寫作素材，掌握更多的語文寫作方法，有效提高初中生寫作能力。

二、初中語文寫作教學基于名著閱讀遇到的問題

在新課改背景下初中語文寫作教學的主體要以初中生為主，但有的初中語文教師仍然保留傳統的教學觀念，不能正確引導初中生進行閱讀名著，初中生閱讀名著如同囫圇吞棗，不求甚解，根本無法吸收文學知識，更是不能通過名著閱讀提高語文寫作能力。由于有的初中語文教師教學觀念陳舊，沒有將名著閱讀作為開展語文寫作教學活動媒介，存在著名著閱讀和語文寫作教學嚴重脫節的現象，使名著閱讀喪失了提高語文寫作教學的功能。無法調動初中生的學習積極性，使存在語文寫作教學質量無法提高?，F在還存在著有的初中語文教師寫作教學方法落后，不能用先進的教學方法幫助中學提高寫作能力，沒有名著閱讀在初中語文寫作教學中的重要價值，不能基于名著閱讀開展初中語文寫作教學活動，影響提高初中語文寫作教學的有效性。

三、基于名著閱讀的初中語文寫作教學對策

（一）正確引導學生閱讀名著

初中語文教師要讓初中生成為初中語文寫作教學中的主體，充分發揮初中生的主體能動性，在初中語文寫作教學過程中，要充分發揮初中生獨立自主學習的積極性，初中語文教師要根據初中生的喜好，推薦一些初中生能夠感興趣的名著，正確引導初中生選擇名著閱讀，保證初中生可以主動閱讀名著，激發初中生閱讀的積極性，豐富初中生的文學知識。初中語文教師要以名著閱讀為媒介努力開展語文寫作教學活動，讓初中生的語文寫作得以提高。初中語文教師通過讓初中生自由選擇名著閱讀，可以提高中學的閱讀興趣，幫助初中生能夠累積語文寫作的素材，提升初中生的閱讀賞析能力，教授更多語文寫作方法，進一步提高初中生語文寫作能力，利用名著閱讀有效高初中語文寫作教學質量。

（二）重視師生點評互動

在傳統的成長語文寫作教學過程中，初中生作文的主要評閱者初中語文教師，但是由于初中語文教師的評閱意見比較單一，只是注重自己的個人想法，對初中語文寫作教學成效會產生一定的影響，所以，初中語文教師可以和初中生之間開展點評互動教學活動，和初中生從各方面剖析語文寫作內容，通過點評互動，提高初中生語文寫作興趣，優化初中語文寫作教學體系，進一步初中生寫作能力。

（三）創新語文寫作方法

初中語文教師可以通過名著閱讀作為語文寫作教學的載體，科學有效的開展語文寫作教學活動。初中語文教師提取名著中較為精彩的部分，引導初中生進行仿寫。初中語文教師可根據語文寫作教學的要求，引導初中生在名著基礎上，掌握語文寫作方法，并進行仿寫，進一步通過仿寫正確指導初中生掌握語文寫作方法。初中語文教師還可以讓初中生通過續寫提高語文寫作能力。初中語文教師要引導初中生在仔細閱讀名著后，充分理解名著內容，體會名著的中心思想，根據初中生的想象力續寫，提高了初中生的閱讀理解能力，讓初中生掌握多種寫作方法，使初中生語文寫作能力得到提高。在初中語文寫作教學中，最考驗初中生寫作能力的是改寫，初中語文教師可以在初中生掌握多種語文寫作方法的同時，利用名著閱讀正確引導初中生進行改寫。比如初中語文教師可以指導初中生挑選語文教材自己喜歡的名著章節，并根據課文內容改寫為小劇本，組織同學之間排練成課本劇，初中生通過改寫名著片段和劇本表演，可以加深初中生對與名著的理解，在寓教于樂的語文寫作教學氛圍中使學生掌握語文寫作方法，進一步提高初中生語文寫作能力。

四、結語

初中語文教師要想提高初中語文寫作教學質量，一定要明確名著閱讀對于初中語文寫作教學的作用，將名著閱讀和語文寫作教學相結合，采用先進的教學方法，豐富初中語文寫作教學方法，完善初中語文寫作教學體系，正確引導初中生閱讀名著，進一步提升初中生的文學素質，提高初中生語文寫作能力，有效提高初中語文寫作教學質量。