初中英語教學當中多元化教學的應用

湖北省宜昌市第二十四中學

引言：

當今社會，單一的應試教育機制已經逐漸被多元化的教學模式所取代，這是符合現代素質教育發展的，是非常有利于學生英語能力與英語素養提高的。因此，在初中英語教學當中，教師要注重多元化教學在英語教學課堂當中的應用，以此不斷讓英語教學課堂充滿活力。下面，我將結合自身的教學經驗，對初中英語教學當中多元化教學的應用進行一番闡述和說明。

一、情境教學，改善環境

在初中英語教學當中，情境教學作為一種創新的教學方法，在提高學生的創新以及創造能力等方面發揮著極大的作用。因此，在初中英語教學當中，教師要注重情境教學的實施，這樣，不僅可以改善英語教學課堂的環境，還可以提高學生的探索欲。

例如，以“Is there a post office near here？”為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了一幅地圖，地圖當中有超市、圖書館等等。然后，我結合上述地圖，為學生講述了本節課的詞匯以及短語，并利用地圖，向學生提出了以下問題：Is there a post office near here？接著，我為學生講述了上述問句的含義以及回答方式，并讓學生根據我的講述進行回答，即Yes，there is./No，there isn’t。之后，我對學生進行了聽力指導，即我讓學生在聽前看了教材當中的圖片或者文字資料，并指導學生在聽時要抓住關鍵詞。在此基礎上，我為學生播放了教材當中的錄音材料，并讓學生結合自己聽到的內容，回答了教材當中的問題，以此對學生進行英語聽力能力的訓練。最后，我讓學生根據自己本節課掌握的內容，在小組內組織了對話，以此不斷提高學生對本節課知識的應用能力。這樣，教師通過對學生實施情境教學，不僅改善了英語教學課堂的環境，還提高了學生的探索欲。

二、生活教學，減輕負擔

在初中英語教學當中，英語教學與學生的生活實際聯系比較緊密，教師在進行英語教學時，將學生比較熟悉的場景引入到英語教學課堂當中，可以有效減輕學生進行英語學習的負擔。因此，在初中英語教學當中，教師要注重生活教學的實施，這樣不僅可以拉近英語教學與學生實際之間的距離，還可以降低學生對教材當中的英語知識的理解難度。例如，以“Where did you go on vacation？”為例，在講述教材當中的有關內容時，我先為學生引入了假期時，人們去旅游的場景，并結合上述場景，讓學生相互之間討論自己去旅游的經歷，以此為學生引出了本節課的內容。然后，我為學生講述了教材當中的基礎知識，如單詞、詞匯、重點句型等等，并為學生出示了教材當中的閱讀文章。接著，我讓學生閱讀了文章之前的問題，并讓學生帶著問題閱讀了教材當中的文章。在學生閱讀結束之后，我讓學生根據自己對文章的理解，總結了文章主要講述的內容，并讓學生回答了有關問題，以此不斷提高了學生的英語閱讀能力。這樣，教師通過對學生實施生活教學，不僅拉近了英語教學與學生實際之間的距離，還降低了學生對教材當中的英語知識的理解難度。

三、互動教學，活躍氛圍

在以往的初中英語教學當中，師生之間很少進行交流與互動，他們對彼此的情況了解得不夠深入，英語教學課堂的氛圍一直是比較壓抑的。鑒于此，在初中英語教學當中，教師要注重互動教學的實施，這樣不僅可以讓比較沉悶的英語教學課堂活躍起來，還可以實現師生之間進行高效互動交流的目標。

例如，以“It must belong to Carla.”為例，在講述教材當中的有關內容時，我先為學生播放了教材當中的錄音材料，并讓學生根據錄音材料將每個人以及屬于他的事情進行了匹配，還讓學生說出了有關理由，以此使學生完成了此次聽力任務。然后，我為學生組織了角色扮演游戲：我先再次為學生播放教材當中的錄音材料，并讓學生結合自己聽到的信息，在小組內扮演了錄音材料當中的角色。接著，我讓學生根據教材當中的錄音對話，在小組內編寫本組的對話內容，并讓小組學生在課堂當中進行表演。而在此次游戲過程當中，我則及時對學生進行了巡視，并對出現錯誤的小組學生進行了指導，以此不斷提高學生進行對話練習的效率。最后，在學生表演結束之后，我還對學生的表演進行點評，并對表現較好的小組學生提出了表揚，以此不斷提高學生進行表演的欲望。這樣，教師通過對學生實施互動教學，不僅使比較沉悶的英語教學課堂活躍了起來，還實現了師生之間進行高效互動交流的目標。

四、采用問題教學法，激活學生思維

受傳統教學模式的影響，很多英語教師在教學的過程中總是沒完沒了地講授英語單詞、英語語法等等，沒有有效地引發學生進行思考。久而久之，學生便習慣了教師灌輸知識點的教學模式，失去了自主思考的能力。這顯然不利于培養創新型人才。須知，問題教學法是一種有利于激活學生思維的方法。英語教師在講授英語知識的過程中應當盡量地縮短灌輸知識的時間，積極采用問題教學法，把更多的時間留給學生去探究問題、去思考問題。

例如，在講授《I'm going to study computer science.》的時候，教師先引導學生朗讀本課的單詞，并圍繞本課的一些重點單詞，設計具有探究價值的問題。其次，教師引導學生學習課文內容，并引出如下問題：How many natural paragraphs does this text contain？What is the main meaning of each paragraph？再次，學生就以上問題進行思考探究。

結束語：

總而言之，在初中英語教學當中，教師應該結合教材當中的具體內容，選擇合適的教學方法，如情境教學、生活教學以及互動教學等多種教學方法，對學生進行英語知識的講解，以此不斷促進初中英語多元化教學課堂的構建。