淺談幼兒園“混齡區(qū)域活動”

四川省簡陽市簡城第二幼兒園 四川 簡陽 641400

引言:我國社會不斷發(fā)展進(jìn)步，我國當(dāng)前的社會矛盾主要集中在生產(chǎn)力與發(fā)展力不盡匹配，因此為了培養(yǎng)社會所需要的人才，提高我國青少年的素質(zhì)能力。我國在教育事業(yè)上不斷進(jìn)行了調(diào)整和改革。在幼兒園內(nèi)，為了更好地幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，提高自身適應(yīng)能力，我國幼兒園大多采用混齡區(qū)域活動這一方式。這種方式可以有效地幫助幼兒進(jìn)行溝通和交流，并且掌握基本的與人溝通的能力。同時幼兒園混齡區(qū)域活動包括室內(nèi)和戶外兩種方式，這兩種方式的結(jié)合可以有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園混齡區(qū)域活動內(nèi)容概述

為了更好的開展幼兒園教育工作，從幼兒階段培養(yǎng)起學(xué)生全面發(fā)展的能力。因此在幼兒園，我國大部分開展了混齡區(qū)域活動。我們常說的幼兒混齡體育區(qū)域活動是指向不同年齡段的學(xué)生集中到一起進(jìn)行集體活動，并以不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及教育目標(biāo)為幼兒教學(xué)開展的依據(jù)。教師在幼兒混齡區(qū)域體育活動過程中，所起到的作用都是為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動情境，并為學(xué)生指定活動區(qū)域范圍，在幼兒混齡區(qū)域活動中，打破了傳統(tǒng)以往的不同年齡階段的學(xué)生無法進(jìn)行有效交流和溝通的限制，你見到那學(xué)生都可以進(jìn)行一定的溝通，這樣對于提高學(xué)生全面發(fā)展的能力以及社會交際能力都有相應(yīng)的促進(jìn)作用。并且這種混齡區(qū)域活動也給予了學(xué)生極大的活動自由，豐富了幼兒體育活動的形式。這種開展方式是幼兒的心理特征和發(fā)展階段是一致的。在混齡區(qū)域活動當(dāng)中的主要挑戰(zhàn)是指體育活動本身的設(shè)置,整個體育活動包含了不同年齡的幼兒,如何讓不同的幼兒都能選擇自己感興趣的活動,是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。

首先,活動開始前,教師最好制定詳細(xì)計劃。可根據(jù)活動區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的發(fā)展階段,考慮教育總目標(biāo)等為前提規(guī)劃整個活動。其次,教師應(yīng)當(dāng)考慮到計劃漸進(jìn)性和發(fā)展性,以周、月為單位逐步提高任務(wù)難度,這樣活動開展起來會有很好的針對性。同時教師在制定區(qū)域活動的時候要充分考慮到季節(jié)和天氣的因素，例如在冬季可以選擇室內(nèi)活動，學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行奔跑或者跳躍，在夏季可以選擇相映的室外活動，一些陰涼地方進(jìn)行鉆爬，投擲等的活動，一些氣溫較高的天氣可以讓幼兒在室內(nèi)活動，避免幼兒中暑。根據(jù)活動的開展進(jìn)程及幼兒活動中的反饋,教師需隨時修改計劃,最好園區(qū)老師可以共同討論,以打造成本園最具特色的區(qū)域活動。

二、幼兒園混齡區(qū)域角色活動的開展策略

1.因地制宜,合理布局

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動。角色游戲又稱象征性游戲,是幼兒期典型的游戲形式。在幼兒園活動面積小,幼兒人數(shù)多的情況下,可綜合利用,巧妙結(jié)合,精心設(shè)計有效的空間。例如,教師可以利用有限的窗臺空間擺設(shè)幼兒的各種作品,讓幼兒的作品隨時呈現(xiàn)在他們面前,并且可以讓幼兒自己擺放自己的作品,讓他們感覺到自己就是小小窗臺的主人；走廊的墻面上可以把幼兒的繪畫作品用裝袋的形式來呈現(xiàn),既能讓幼兒自己動手整理自己的作品,還可以讓家長隨時利用接送幼兒的時間看到自己寶寶的成長。

2.以大帶小,混齡自主

混齡自主游戲,是幼兒按照自己的意愿,以模仿和想象借助真實或代替的材料通過扮演角色,用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍生活的游戲。混齡活動可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨生子女家庭生活的不足,為幼兒提供更多觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會,對促進(jìn)幼兒的社會性、個性化、認(rèn)知發(fā)展及語言發(fā)展等有獨特價值。我們依據(jù)各個區(qū)域的特點創(chuàng)設(shè)了許多與主題相關(guān)的角色,讓大家有更多的選擇,使幼兒在扮演角色中擴(kuò)展社會經(jīng)驗。這些角色并不是固定不變的當(dāng)我們在活動中遇到了問題,或有幼兒提出需要增加或調(diào)整某個角色時,我們會隨時調(diào)整。

三、區(qū)域活動教師實踐引導(dǎo)示例

1.肢體示范。

由于幼兒認(rèn)知能力較差,面對一些有難度的體育器材和新增器材時,教師可先示范,確保以幼兒掌握器材的使用方法后再引導(dǎo)幼兒參與活動。如“時光隧道”的鉆爬游戲,教師需事先搭建好實驗材料,同時可適當(dāng)新增輪胎、竹梯、網(wǎng)子等器具,幼兒可完成網(wǎng)下鉆爬、匍匐前行的游戲,也可參與在竹梯、輪胎上爬行。教師發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤動作,要積極指出,避免潛在的安全隱患。

2.言語指導(dǎo)。

由于幼兒的理解能力較差，且一些較為難認(rèn)得生字幼兒也無法認(rèn)識全面。所以在進(jìn)行做完混齡區(qū)域活動過程中，教師為了更好地幫助學(xué)生理解活動的規(guī)則，就要以形象簡練的語言對幼兒進(jìn)行集中的指導(dǎo)。同時教師也要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展身體狀況，通過提問，講解互動等方式幫助幼兒了解混齡區(qū)域活動的要求。

3.圖示教學(xué)。

在活動中,教師除了上述的肢體示范、言語指導(dǎo)外,還可以采取圖示的方式引導(dǎo)幼兒。圖示教學(xué)是用簡單的符號、表格、數(shù)字,把主要內(nèi)容和重點進(jìn)行概化,便于幼兒理解、記憶和掌握。幼兒處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期,圖示指導(dǎo)可幫助幼兒發(fā)展具體形象思維。教師可將游戲規(guī)則用形象的動畫圖片展示,幼兒通過觀看規(guī)則圖示掌握區(qū)域活動要領(lǐng)。

結(jié)束語：

幼兒階段是一個學(xué)生發(fā)展的最基礎(chǔ)的階段，所以在幼兒階段就要有效地開展相應(yīng)的活動。以保證幼兒將來的全面發(fā)展。在幼兒階段開展幼兒混齡區(qū)域活動的時候，老師要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，對活動的環(huán)境，教學(xué)的設(shè)備等進(jìn)行嚴(yán)格的把控。要做到在保證幼兒身心健康安全的前提下，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。