幼兒學習品質的構成要素與行為表現分析

簡陽市簡城第二幼兒園 四川 成都 641400

引言:在我國現階段的幼兒園教學過程中，教師和學校對于幼兒學習品質的研究還不夠成熟，大多數的教師認為，幼兒的學習品質主要是幼兒的學習興趣，學習態度和學習習慣等，但是由于教育事業的發展，在幼兒園教學過程中，已經逐漸將幼兒學習品質單獨的歸結為一個獨立的體系，對幼兒學習品質構成要素和行為表現的探究對培養幼兒學習能力和學習成果會有重要的聯系。

一、關于學習品質的概念界定

綜合各種學習品質的概念，結合3—6 歲幼兒身心發展的特點，本研究將學習品質定義為：學習品質是指幼兒在學習過程中通過自身的發展逐漸形成的一種心理特征，這種心理特征通過學習活動所表現出來，并且幼兒是否擁有較好的學習品質也對幼兒的自身會起到重要的影響。

二、幼兒學習品質的構成要素與行為表現

在幼兒園教學過程中，大多數幼兒教師認為學習品質構成要素主要是指在幼兒學習過程中的堅持性創造性，主動性和好奇性等幾個方面。但是由于幼兒發展分為好幾個階段，在不同階段的幼兒有著不同的身心特點，所以即使是相同的學習品質再用而不同的時期也有不同的行為表現。

（1）堅持性。

3-4 歲:3-4 歲幼兒是剛剛接觸學習的時期，所以在這個階段的幼兒沒有較強的專注力，在完成某件事情的時候，對于這件事情的注意力只能集中五分鐘左右。但是這個階段的幼兒在參與一些具有開放性和趣味性的教學活動時，對于這類教學活動的興趣可以持續大概兩天的時間。并且，在教學過程中，通過教師的引導可以完成兩步或者三步的學習任務，并且在教學過程中，如果遇到一些教學干擾時，可以很容易的通過教師的引導將學生的注意力吸引回來。

4-5 歲:4-5 歲學生在堅持性這一學習品質構成要素的行為表現上主要為，這個階段的幼兒在參與某件事情時，可以較好的集中注意力，并且將這種注意力堅持十分鐘左右，而在參與某些趣味性的教學活動時，自身的注意力可以堅持15 到20 分鐘，并且這個階段的學生可以嘗試給自己制定目標，并且通過教師和家長的幫助和引導，可以獨立的完成四個步驟的任務。在遇到一些具有干擾性的現象時，可以在教師的引導下集中注意力堅持完成自己的任務。

5-6 歲:5-6 歲的學生教育三歲或者四歲的學生身心發展又較為成熟，所以這個階段的學生在堅持性的表現上主要為，可以集中注意力堅持20 分鐘左右的時間，并且可以獨立參與開放性的教學活動，堅持40 分鐘左右。在參與活動或者學習的過程中如果遇到干擾，也可以集中注意力做自己的事情。且這個階段的學生可以獨立的接受一些學習上的挑戰，遇到困難的時候可以通過自我的調節堅持完成任務。

（2）創造性

3-4 歲:這個階段的學生在成人的啟發下能發揮一定的想象力進行學習，且會用簡單的言語、動作、繪畫等形式表現出現實經驗或幻想。喜歡模仿有趣的事情，能大膽表現出來，并加上自己的想法。對新鮮事物感興趣，喜歡嘗試并樂于用新的方式進行探索。

4-5 歲:四到五歲這個階段的幼兒在創造性的表現上與其他年齡階段的幼兒區別較為明顯，這個階段的行為表現主要為，幼兒在進行教學活動的時候可以有著自己獨立的思考，在活動進行的時候，可以通過自己獨立的思考和想象，有著自己的想法。同時，這個階段的學生也有較好的語言表達能力，可以通過多種表達方式來說明自己觀察到或者接觸到的事物。

5-6 歲:而五到六歲的幼兒在行為表現上主要為，對于自然界和生活中一些現象，幼兒可以通過自己的表現將這種現象模仿出來，也在進行游戲和美術創作的時候，有著較為豐富的創造能力。在對玩具進行拼裝的時候，可以將不同的材料拼接在一起組成新的物體。

（3）主動性

3-4 歲:不同的幼兒在不同的年齡階段，參與學習與活動的主動性有著不同的體現，這主要表現為，三到四歲這個幼兒的年齡階段，幼兒可以積極地參與到學校所組織的教學活動中去。在完成教學任務或者活動任務的時候，幼兒需要在成人或者教師的幫助下進行完成。在生活和學習中面對一些選擇的時候，幼兒可以在教師的引導之下做出最合理的選擇。在和同伴玩游戲的過程中，對于游戲的規則也可以提出較為合理的要求。同時，幼兒在教師的幫助之下，愿意去嘗試一些較有挑戰性的任務。

4-5 歲:幼兒可以積極參與集體或個人的各種學習活動和游戲活動。在日常生活中自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。面對多種選擇機會時，能夠自己做出選擇。能夠按自己的想法進行游戲或其他活動。在成人的鼓勵下，愿意與同伴互助或合作。敢于嘗試有一定難度的活動和任務。

5-6 歲:而五到六歲的學生，在參與社會活動這學校活動的時候非常積極，并且在活動過程中愿意且可以獨立的完成活動的任務。在生活中面臨選擇的時候，可以根據自己的判斷做出選擇。在進行教學活動的過程中，五到六歲的學生可以愿意和他人進行互幫互助，合作學習。在完成教學任務或者自己的計劃的時候，這個階段的幼兒可以獨立的完成，不需要教師或者家長的幫助。

結束語：

綜上所述，通過對三到六歲的幼兒進行不同階段的劃分，不同階段的幼兒相同學習品質構成要素的表現形式上有著不同的特點，這些特點對于幼兒的學習和發展都起到了重要的作用。因此幼兒教師在進行教學的時候，也要重點關注對幼兒學習品質的培養，幫助幼兒養成良好的學習習慣，進而促進幼兒的學習和發展。