深析初中語文課堂教學(xué)精細化管理優(yōu)化策略

內(nèi)蒙古赤峰市林西縣第二中學(xué)

優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)管理具有如下價值：第一，維系更優(yōu)師生關(guān)系，為教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐、協(xié)作互助達成教學(xué)目標創(chuàng)造有利條件；第二，提升教師語文教學(xué)實踐能力，妥善培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)管理策略助力師生共同進步。基于此，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，探析教學(xué)管理優(yōu)化要點、現(xiàn)況及方略顯得尤為重要。

一、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化要點

（一）根據(jù)新課標進行教學(xué)管理

新課程標準是指引教師達成課堂教學(xué)管理優(yōu)化目標的重要依據(jù)，該標準將語文視為人類文化構(gòu)成要素，是重要交際工具，為此初中語文教師需要將人文性與工具性關(guān)聯(lián)在一起進行課堂教學(xué)管理，通過管理致力于發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)管理的目的。

（二）根據(jù)語文教材進行教學(xué)管理

一方面從宏觀角度出發(fā)平均分配課時，保障教學(xué)進度達標，通過教學(xué)管理如期完成以周、月或?qū)W期為單位的語文教學(xué)任務(wù)，另一方面從微觀角度出發(fā)將教學(xué)目標、設(shè)計、活動、評價等視為教學(xué)管理要點，保障每節(jié)課順利完結(jié)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)管理提高教師教學(xué)統(tǒng)籌效率，使育人活動更為科學(xué)高效。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行教學(xué)管理

學(xué)生是新時代初中語文教學(xué)管理工作核心群體，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況及語文素養(yǎng)培育情況，以此為由靈活管理，合理調(diào)整教學(xué)計劃。例如，某班學(xué)生普遍存在寫作能力欠佳問題，為此教師可追加寫作教學(xué)課時，設(shè)計寫作教學(xué)方案，通過教學(xué)管理優(yōu)化提升學(xué)生寫作能力，滿足學(xué)生個性化語文素養(yǎng)培育需求。

二、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化原則

（一）統(tǒng)籌調(diào)配

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理，在教育信息化“2.0”時代，課堂教學(xué)方法、素材得以擴容，為此課堂教學(xué)管理應(yīng)從多角度汲取信息化教學(xué)資源，滿足初中語文教學(xué)需要。這就需要教師樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中整合可以用來開展語文教學(xué)實踐活動的資料，用信息化模式為教學(xué)管理賦能，例如建設(shè)數(shù)據(jù)庫，將與寫作、古詩詞、閱讀理解等與語文教學(xué)有關(guān)的素材統(tǒng)籌在一起，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)管理提供依據(jù)。

（二）學(xué)生為主

一方面語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化需要以學(xué)生全面發(fā)展、提升語文素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)實踐，保障通過教學(xué)管理學(xué)生能夠提升文學(xué)素養(yǎng)、語感、閱讀理解等能力。例如教師可以圍繞學(xué)生展開閱讀理解教學(xué)管理活動，從課內(nèi)、課外兩大角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，采用群文閱讀手段，將立意趨同、結(jié)構(gòu)近似的文章關(guān)聯(lián)在一起，通過集中閱讀、對比分析、思考探討理清閱讀理解思路，掌握閱讀方法，繼而通過課堂教學(xué)管理優(yōu)化，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。另一方面語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，增強學(xué)習(xí)體驗，加強師生交互，把握教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)管理行為更加民主、和諧、高效，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)方案，使教學(xué)管理行為更加合理。

三、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化現(xiàn)況

1.管理思想陳舊。部分教師仍然將自身視為教學(xué)管理主體，要求學(xué)生必須遵守既定管理規(guī)劃，并不關(guān)注學(xué)生是否跟得上教學(xué)進度，輕視學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，使教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)成長實際需求不符，無法提高教學(xué)管理質(zhì)量。

2.管理模式單一。自上而下式的管理模式是教師較為常用的語文課堂教學(xué)管理手段，未能形成良好的教學(xué)管理回路，一味遵循校方安排與教案規(guī)劃，未能引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將語文考試成績視為教學(xué)管理優(yōu)化成果評定重要標準，影響教改背景下初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化成效。

四、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化方略

雖然教學(xué)改革敦促教師調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，確保教學(xué)活動與時俱進，但部分初中語文教師仍未能妥善調(diào)整教學(xué)管理天平，過于重視基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)及育人規(guī)劃，降低育人資源調(diào)配質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，需要探索更優(yōu)語文課堂教學(xué)管理之路。

（一）轉(zhuǎn)變管理思想

教師需要踐行以人為本的管理思想，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、語文素養(yǎng)發(fā)展需求組織開展課堂教學(xué)活動。例如，教師在進行《安塞腰鼓》教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，以調(diào)動學(xué)生語文自主閱讀、理解、探討、求知興趣為導(dǎo)向，妥善運用信息技術(shù)及數(shù)字化教學(xué)資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理率先為學(xué)生播放一段有關(guān)安塞腰鼓的表演視頻，而后鼓勵學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容進行討論，從中體悟傳統(tǒng)藝術(shù)文化魅力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，使教學(xué)管理更加民主高效，培育學(xué)生語文素養(yǎng)并樹立傳統(tǒng)文化習(xí)承意識。

（二）創(chuàng)新管理模式

例如，教師在進行《背影》教學(xué)時，可采用“自主閱讀+隨文練筆”教學(xué)管理模式，一方面引導(dǎo)學(xué)生全文誦讀，培育學(xué)生語感，對文章內(nèi)涵有所了解，另一方面從中心思想、人物描寫等角度出發(fā)進行寫作訓(xùn)練，保障學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升語文教學(xué)管理有效性。再如，教師在進行《桃花源記》教學(xué)時，可采用“小組合作+情境化”教學(xué)管理模式，鼓勵學(xué)生以組為單位通讀全文，用獨特的方式再現(xiàn)感興趣的片段，有的小組通過表演詮釋文章內(nèi)容，還有小組通過搭建模型的方式再現(xiàn)文章場景，在創(chuàng)新管理模式基礎(chǔ)上培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、協(xié)作素養(yǎng)、閱讀理解等綜合素養(yǎng)，并從中積累語文教學(xué)管理優(yōu)化經(jīng)驗，通過管理助推新穎、高效教學(xué)模式良性發(fā)展。