小學數學教學中生活化策略探究

重慶市涪陵區李渡街道紅星小學校

在新課改的環境下，開展生活化的教學策略，既符合現代教學的理念，也可以有效地幫助學生獲取數學知識，發展相應的能力。所以，現代小學數學教師應當結合學生的認知特點和教學目的，積極采用生活化的教學策略。在小學數學教育中開展生活化的教學策略，需要教師加強對學生的教育引導，根據學生的個性特點，選擇各種生活化中的知識內容，引導學生在學習數學知識的同時，對各種生活問題進行分析研究，并積極引導學生利用數學知識進行解決，加深學生對數學理論知識的理解，幫助學生進行對數學知識的應用，提高學生的學習應用能力，促進學生綜合素質的培養。

1 小學數學教學中生活化的重要作用

1.1 生活化教學可以幫助學生理解數學知識

在數學教育中由于很多知識都比較抽象，而且學生平常時間直接接觸不多，使得這些學生在學習過程中總會感到困惑，學習難度較大，影響了數學課堂的教學效果。而生活化的教學方式就可以有效幫助學生進行對數學知識的理解，教師可以在教導學生知識的同時，將這些知識與實際生活相聯系，這樣學生就可以在學到知識的同時，掌握這些知識的運用方法，更加快速深入地理解課程知識，培養學生獨特的數學思維模式，提高學生的數學理解能力。

1.2 生活化教學可以提高學生的數學學習興趣

學生是數學課堂的主人，也是各種數學教育活動的核心，教師要教導各種數學知識，就需要重視對學生興趣的培養。利用各種教學方式對學生進行引導，讓學生主動進行對各種知識的探究和運用。生活化教學方式就是一個非常有趣味的方法，教師可以選擇一些適應學生個性的生活知識，與數學理論進行聯系，這樣學生在理解生活知識的同時就學到各種數學知識，激發學生的課堂動力，促使學生主動進行學習。

2 小學數學教學中生活化的具體策略

2.1 結合生活化教學的作用，創新數學教學模式

在數學課程中進行對生活化教學的改革，不僅可以改變傳統教學中單一枯燥的教學局面，激發學生的數學學習熱情，還可以讓學生更加深入地理解數學知識，加深學生對數學的認識，提高學生的數學應用能力。因此教師開展生活化教學，就可以結合生活化的教學作用，堅持以學生為主體，創新數學教學模式，選擇一些學生經常遇到的生活化問題，吸引學生的課堂注意力，引導學生自己運用數學知識進行解決，提高學生的數學學習能力，還可以引導學生自己進行對生活問題的互動討論，發揮學生的主動性，促進數學生活化教學的高效進行。

2.2 創設生活化的情境，激發學生的數學學習興趣

在小學數學課程中教師要運用生活化的方式開展教學，就可以利用信息技術進行對具體情境的創設，通過多媒體視頻將生活中的事物引入課堂，激發學生的數學學習興趣，讓學生可以自己運用數學知識對各種生活知識進行分析研究。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“圖形的運動”的內容時，教師可以引入生活中的知識，讓學生進行對圖形運動的知識進行學習，可以通過多媒體技術進行集體展示，比如在視頻上將學生們的各個位置進行挪移運動，讓學生自己分析自己所處的位置，鼓勵學生在生活化進行模仿分析，激發學生對這些知識的學習興趣，從而提高數學課堂的教學效率。

2.3 結合各種數學知識，引導學生進行生活化問題的探究

在數學教學中教師可以利用對數學知識的分析，引導學生進行各種生活化問題的分析探究，鼓勵學生自己根據自身能力解決問題，從而培養學生的數學應用能力。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“混合運算”的內容時，教師可以對學生提出一些生活問題，讓學生自己進行解決，比如超市購物，小愛在超市購買了2 盒鉛筆，每盒3 元，4 袋零食，每袋4 元，請問一共需要花費多少錢？類似這樣的問題可以有效吸引學生的注意力，讓學生自己進行對這些生活化問題的分析解答，提高學生的應用能力。

2.4 落實生活實踐

數學知識需要實踐應用來檢驗，所以教師應使數學教學走出課堂，滲透到學生的課余生活中。學生在平時要通過自主預習和復習確保學習效率，在生活中也要注重應用數學，落實生活實踐。

3 結論

綜上所述，小學數學教學中開展生活化策略，就要求教師加強對教材的分析，根據學生的個性能力進行對學生的引導，選擇合適的生活素材，形成生活化的教學模式，吸引學生的學習興趣，引導學生進行對生活問題的分析研究，形成良好的數學學習氛圍，引導學生利用數學知識解決問題，提高學生的數學能力。