初中道德與法治教學中生活化教學實踐探討

海南省瓊海市嘉積第三中學 海南 瓊海571400

在素質教育和新課程改革的不斷推進下，使得初中道德與方法教學也發生了變化。教師在實際的教學中，采用生活化的教學模式，來幫助學生更加輕松的理解具體的理論知識，強化學生對所學知識的深刻記憶，讓學生能夠感受到道德與法治學習的樂趣。并且，教師將相關的教學內容還原生活，通過一些生活中的實例去分析，形成正確的道德觀念和法律意識，有效的增強了學生的實際學習效果。從而，在一定程度上增添了課堂教學的趣味和活力，促使初中道德與法治教學質量得到提升。

1.初中道德與法治教學中生活化教學的重要性

由于初中道德與法治教學，主要是讓學生能夠正確的認識到一些理論知識，幫助學生樹立良好的思想和意識形態。因此，實際的教學中，教師實施生活化教學，對教師的教學起到了重要的幫助作用。首先，生活化的教學，改變了傳統的枯燥單一知識傳授，能夠激發起學生對相關道德與法治學習的興趣，使學生可以自然將知識與實際生活想聯系，有助于學生更加輕松的掌握相關的理論知識點，促進學生綜合素質的增強。

其次，生活化教學的應用，能夠實現理論與實踐的高度統一，讓學生學會將理論知識轉化為實際的技能，來強化學生的實踐能力[1]。從而，學生的道德觀念和法律意識得到有效的培養，促使學生在日常生活中去做一個遵紀守法的好公民，提高學生的思想覺悟和道德修養，促進學生全面的發展。

2.初中道德與法治教學存在的問題

2.1 教學思想的落后

在目前的初中道德與法治教學中，大部分教師雖然在逐漸改變教學模式，但在實際教學中，仍舊受到傳統教學思想和觀念的影響。這樣相對比較落后的教學形式，嚴重束縛了學生的思維發展，導致道德與政治課堂更加枯燥沉悶，容易讓學生對道德與法治的學習喪失興趣，甚至部分學生會產生厭學的心理，影響了教師的實際教學效果。

2.2 不夠重視道德與法治

在現階段的初中道德與法治教學中，由于教師在課堂上對學生的灌輸式知識傳授，以及當學生出現錯誤，直接的批評教育，導致學生對道德與法治的學習越來越不重視。同時，由于初中生的學業繁忙，受到應試教育的影響，過于注重語數英的學習，難以真正將精力和時間投入到道德與法治上面去學習和鉆研，造成了學生的道德與法治學習效果十分不理想。從而，學生沒有意識到道德與法治學習對自身成長的重要性，在實際的學習過程中，過于敷衍和輕視，嚴重影響了道德與法治這門學科所發揮的教育價值和作用。

2.3 教育力度不足

由于初中道德與防治很多知識，都是需要死記硬背，導致學生對此的學習流于形式。其問題主要產生的原因，就是因為教師對道德與法治教學不夠深入，雖然教師在備課時，充分結合了實際生活的案例，但很多真實案例與學生的生活相差甚遠，一些學生在生活中，甚至在未來生活中都不會遇到的案例，會很難讓學生與之產生共鳴。從而，學生無法理解社會上的一些事情，以及所造成的后果，導致學生的法律意識逐漸淡薄。

3.初中道德與法治教學中生活化教學的有效策略

3.1 樹立生活化教學理念

對于初中道德與法治的生活化教學來說，教師要徹底摒棄傳統的教學思想和觀念。因此，教師需要樹立生活化的教學理念，確保教學更加貼合生活實際，使生活化教學得到有效的落實，讓生活化的道德與法治教學充分的發揮其具有的教學價值和意義。首先，教師要從教學語言上進行一個轉變，在設計教學方案時，要學會運用生活化的語言，與學生展開積極的互動和交流，讓整個課堂充滿生活的氣息，使學生感受到生活是學習的一部分[2]。其次，教師可以在教學中適當的結合自己的生活經驗，或者學生對生活的認知，對學生進行相關知識的拓展和延伸，讓學生能夠將知識深入到生活中，來增強學生的實際學習效果。

例如在人教版《多彩的生活情趣》教學中。教師要讓學生正確認識自己的生活情趣，指導情趣來源興趣，情趣有雅俗之分，讓學生能夠深刻的理解情趣的意義，培養學生感受和體驗生活的能力。首先，教師可以讓學生說一說自己的興趣，加深學生對情趣來源于興趣的認識，激發學生自覺培養生活情趣的熱情[3]。其次，教師可以結合初中階段學生都會出現的問題，比如：一名學生的興趣廣泛，特長很多，當升入中學后，媽媽認為學習任務過重，讓學生以學習為重，將興趣放在學習上，限制了學生全部的愛好，雖然能夠理解媽媽的良苦用心，但自己卻不快樂了。通過這個問題來引導學生去分析媽媽的觀點，使學生能夠學會從平凡的小事中去發現樂趣，保持自己樂觀的生活態度和健康的心理。

3.2 結合日常實際生活

由于初中道德與法治的生活化教學，就需要教師能夠將教學內容，有效的結合實際生活，從根本上來增強課堂教學的質量。因此，教師要可以根據現實的生活，為學生創設出良好的生活化情境，讓學生能夠真實的感受到生活場景，來快速的吸引學生分散的注意力，讓學生能夠對所學的知識和內容產生濃厚的興趣，促使學生更加充分的了解和掌握道德與法治知識點，強化學生的實際學習效率和學習水平。從而，有效的達到了道德與法治教學的真正目的。

例如在人教版《防范侵害 保護自己》教學中。教師要讓學生懂得提高警惕性，增強自我的保護意識，學習用正確的方法和技巧來保護自己，了解維護青少年自身合法權益的法律，會用法律武器來保護自己[4]。因此，教師就可以為學生列舉一些日常生活的典型案例，讓學生去分析和思考，鼓勵學生互相交流探討，去自己悟出正確且有效的防范侵害方法與技巧。比如，教師借助多媒體教學設備，為學生展示放學被大齡青年搶劫錢財、下晚自習被壞人跟蹤，以及在公交車上看到小偷正在行竊的圖片，讓學生去思考脫險的好方法，使學生能夠意識到自己在日常生活中必須要提高警惕，在用智慧采取機智靈活的方法去保護自己。

3.3 開展實踐競賽活動

在初中道德與法治生活化教學中，由于道德與法治不是簡單的做題，就能學會和理解相關的理論。因此，教師可以為學生開展具體的實踐活動，引導學生能夠意識道德與法治對自身的重要作用，讓學生能夠將理論知識轉化為實踐能力，幫助學生樹立正確的道德觀念和法律意識，使學生可以更加輕松的學習和掌握所學的知識[5]。同時，教師要加強與學生的溝通，公平的對待每一位學生，及時了解學生在生活上遇到的困難，盡最大可能幫助學生解決生活中面臨的問題，讓學生能夠對教師產生親切感和依賴感，有助于教學質量和教學效率的增強。

例如在人教版《法不可違》教學中。教師要讓學生理解違法行為的含義和類別，了解刑罰的種類及基本內容，樹立尊重法律的觀念，感受法律的尊嚴，學會做一個知法守法愛發的人，培養學生明辨是非的能力。因此，教師可以為學生列舉一個真實的典型案例，讓學生以小組的形式去進行辯論。比如：對于少年賣腎，和出賣人體器官的事件，使學生去分析其是違法還是犯罪，根據自己不同的觀點，展開激烈的辯論，讓學生能夠產生出新的認識，從生活觀念上去獲得正確的答案，促使學生合理的區分行政違法、民事違法和刑事違法，讓學生能夠增強法制觀念，加強自身的道德修養，學會約束自己不良的行為。

結束語：

綜上所述，初中道德與法治生活化教學，能夠保證學生更加輕松掌握相關的知識點，增強學生的實際學習效果。通過教師精心的設計教學方案，將具體的教學內容與實際生活緊密結合，讓學生在生活的觀念下，去學習和理解道德與法治的理論知識，促使學生樹立正確的道德觀念和法律意識，促進學生綜合素質的提升。從而，確保道德與法治教學發揮出了其教學的價值和作用，在很大程度上提高了學生的思想覺悟和道德修養。