培智學校班主任管理之探索

山東省濟南市萊蕪特殊教育學校

我國在關于對智障學生的培養目標中提到了要能夠向智障生進行社會公德和法制意識的觀念滲透，能夠樹立智障生積極樂觀的生活態度，能夠幫助智障生獲得基本的自理能力，更好的適應社會的發展。那么作為培智學校來說，班主任在對智障生的這些方面起到了重要的作用。但是目前培智學校班主任的管理工作還存在著一定的問題，下面我們將探究出一些關于提升培智學校班主任管理的措施，有效的指導班主任管理工作，促進智力障礙生獲得更好的發展。

1.尊重學生個性發展，促進學生成長

在新課標下我們強調要關注于學生的個性發展，那么對于培智學校的學生也不例外。班主任在管理的過程中應該密切關注學生的個性需求和他們的個體差異，能夠讓學生獲得不同程度的進步。作為一名智力障礙學校的班主任，我們要充分認識到關注學生的個性發展對于學生快樂成長的重要意義。在培智學校班級中學生所表現出來的生理障礙是存在著一定的差異的，有的學生具有多動癥、有的學生患有語言障礙，有的學生則有自閉癥，加上本身學生受到了不同的家庭環境、性格特點的影響，他們會表現出明顯的差距，因此我們班主任在對學生管理時不能夠采用一致的辦法，這樣并不能夠起到管理的效果。教師在教學中要結合著集體教育和個體教育進行班級管理，讓學生能夠在一個輕松地氛圍下友好的相處和學習。實現每一位培智學校的學生的進步和各自的發展。

2.要對學生進行愛的教育，要熱愛學生

培智學校的學生他們在智力上存在著一定的問題，雖然能夠看上去像正常人一樣，但是其實他們并不能夠得到同正常人一樣的關心和愛護。有很多的智障學生甚至還會受到父母的嫌棄和冷落，這些都會導致智障學生在性格上面更加的孤僻和自閉。那么如果在教學中我們班主任再對這些學生表現出冷漠和無視，將更不利于培智學校學生的發展，為此作為培智學校的班主任一定要對學生施以愛的教育，能夠從學習和生活上給予他們更多的關心和愛護。

例如我們班上有這樣一位學生，他患有癲癇病，并且經常發作，那么作為班主任在學生生病時，病情發作時要及時給學生服藥，經常安慰和鼓勵他，在課下適當的給學生進行補習，從生活中關心他，通過我們班主任的行為和語言一點一點的建立起他對老師的信任。那么當學生遇到了一些事情時才會更好的、主動地和老師交流分享，聽取老師的建議，也會做出一些積極地反應。因此我們說我們的班主任在進行班級管理時一定要給予學生愛的教育，這是我們做好培智學校班主任管理工作的前提。

3.注重班級文化建設，創設良好的成長環境

班級的文化對于培養學生良好的文化品格有著重要的意義。作為培智學校的班主任要特別注意班級的文化建設。每個班級都可以根據本班級的特色制定班級的目標和班級名字以及口號。另外在班級中教師可以成立班級之星的評選活動。根據班級每周學生的表現進行獎項的評定。比如有的學生會因為很有毅力而獲的堅強之星，有的學生體育上有特長，可以被評為體育之星，而有的學生具有表演天賦，則被評為藝術之星等等。通過這些星級的設定，讓學生獲得更多的自信。另外班主任要發揮好黑板報的宣傳作用。可以針對黑板報中的內容拿出一些時間讓學生讀一讀，想一想，借助于黑板報進行班級文化建設，能夠將班級的工作明確到個人，提升學生的責任意識，提高學生的自理能力。

4.注意自己的言行舉止，做好表率作用

作為班主任，我們的一言一行都看在學生的眼里，為了能夠讓學生形成正確的行為和習慣，我們就需要依靠自己的行為去說服我們的學生。為此培智學校的班主任在班級管理中要提升自己的文化素養，成為班級中學生的楷模。比如發現地上有垃圾，要主動伸手撿起來，發現教室一些物品擺放混亂，要主動進行整理，通過教師的一言一行，改善學生的行為習慣，讓學生能夠產生比較強烈的集體責任感。另外教師在對學生進行教學時不要只是大段大段的灌輸道理，要善于從生活中的點滴小事去引導學生，感染學生，啟發學生的行為，這樣才能夠在潛移默化中影響學生，促使學生健康的發展。

結束語

總之，作為一名培智學校的班主任，工作中存在著諸多的困難，為此我們也需要從培智學校學生的特點出發，開展針對性的教學工作。能夠關注于班級文化建設、注重每個學生的個性成長，能夠從自己的言行進行嚴格的規范，對學生形成有效的教育指導。