游戲教學在小學英語教學中融入

浙江省永嘉縣橋頭鎮白云小學

隨著新課程改革的快速推進，對小學英語教育也提出了更高的要求。小學生的年齡較小，好奇心較強，很難將注意力長時間地集中在課堂之上，這也是困擾小學英語教師的重要因素之一。在小學英語教學中，巧妙地將游戲融入其中，可以在很大程度上促進小學英語教學的順利進行，激發學生的學習興趣，最終達到良好的教學效果。

一、游戲教學在小學英語教學中的優勢

教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。游戲式教學通過各種游戲、競賽、表演等形象性強的活動引導小學生學習抽象的語言符號，從而優化教學英語這一語言符號體系。

第一，游戲式教學符合小學生身心發展的規律和特點。小學生大都活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。教師應該利用小孩子對英語的向往和好奇，采用他們喜歡的形式教給他們想學的東西。在教師精心設計的充滿童趣的游戲活動中，學生不會感覺到有負擔，反而會對新知識充滿興趣，產生很強的求知欲。

第二，游戲式教學符合英語教學的實踐性原則。在小學英語教學中，小學生必須學會用英語進行交際，然而他們卻缺乏進行英語交際的機會和場合。如果教師能根據教學內容和目標，設計出相應的游戲活動，營造出合適的語言環境，那么學生就能將所學的英語知識運用到實際的交流活動中去，促進他們英語思維能力和口頭表達能力的發展，使語言知識變為交際工具。

第三，游戲式教學對于發展學生的積極情感和提髙學生的道德修養也具有明顯的優化作用。如果教師能采用一種容易讓學生接受并喜愛的方式，比如游戲式教學，就會使學生在游戲中忘記“英語難學嗎？”并能感受到學習的快樂，產生我能學好英語的信心。培養學生的參與意識、合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。游戲式教學正好給學生提供了這樣的平臺，因為游戲活動需要全體成員的參與和同伴間的分工合作。學生能夠在游戲中掌握語言知識，開闊視野，得到實踐和創新的機會，還能學會與人交往。

二、游戲教學的設計

游戲式教學的設計，應該根據英語學科自身的特點，充分考慮學生的年齡特征和心理需要，結合一定的教學內容及教學目標，因地制宜、因勢利導。以下幾點務必要引起重視：

第一，游戲式教學是教師根據教學目標以游戲的形式融于教學之中的一種教學活動類型。因此，游戲任務必須指定一定的教學目標。例如，在“擊鼓傳花”的游戲里，夾在紙條中的圖片、單詞或句子就必須是與堂課教學內容有聯系的單詞或句子，通過游戲活動達到掌握新單詞、操練新句型的目的。

第二，游戲活動必須與學生的實際生活緊密相關，有一定的實用性，即具有現實意義。如“逛商場”（小學英語四年級下冊第10課），此游戲的目的是復習鞏固所學的常用單詞及購物用語，將所學的知識用于日常交際，培養學生的口頭表達能力和分工合作精神。事先給每名同學1張16開紙，畫出各自喜歡的東西，寫上英文名稱，并在下方標出價格。把學生分成四組，開設四個商店：水果店、文具店、服裝店、玩具店，每組12人，4名同學當售貨員，8名同學當購物員。教師把事先畫好的商品分類發各個小組，并發給一定數量的人民幣（卡紙）。要求在整個過程中都用英語，先分組練習，再表演。表演時，每組派2名同學當評委，評出最佳售貨員、最佳購物員、最好口語獎、最有禮貌獎。通過此游戲活動，使學生們親身體驗了用英語交際和與人合作的樂趣。

第三，游戲必須適合參與者生理、心理發展的實際狀況。游戲規則應條理清楚、簡單明了，使學生能在最短時間里弄清游戲規則，以便有更多的時間發揮自我和鍛煉聽說能力。同時，游戲的難度應適當，游戲過于簡單容易使學生覺得無趣，過難則容易使學生喪失信心。另外，應考慮學生的實際情況和承受能力，避免強度過大帶來負面影響。

第四，游戲活動的設計必須考慮在課堂中的作用。通常，導課時的游戲能激發學生的學習興趣和調動學習的積極性；課中的游戲起調節教學節奏，緩解學生壓力的作用；結課時的游戲則能達到學以致用的目的。因此，教師還應根據教學目的考慮游戲安排在哪個環節能發揮出最佳效果。

第五，游戲必須盡量顧及整體，要有利于促使學生全員參與。游戲組織結構可以有全班、小組、結對子等形式。設計游戲時，要充分顧及大多數學生，尤其是要注意培養中下水平學生的大膽參與、積極表現的意識。

三、游戲教學的組織與實施

游戲教學的組織一般遵循這樣的步驟：布置游戲場地，明確游戲規則，游戲試玩，游戲正式進行，游戲結束。為了避免游戲活動可能帶來的負面影響，我在游戲的組織與實施中關注以下幾點：

1.游戲前，教師應該非常熟悉游戲，充分準備好游戲材料，布置好活動場地。教師要根據不同游戲形式的具體要求，為學生分配好坐的位置、安排站的隊形。

2.教師在宣布游戲規則時一定要做到言簡意賅。如果有必要，教師應該做出示范，甚至組織學生試玩一次，以便游戲活動能夠有條不紊地進行，從而達到預期的效果。

3.在游戲活動過程中，作為參與者的教師要自始至終地保持滿腔熱忱，鼓勵學生積極參與。教師應該根據不同層次學生的不同需求，提供不同的幫助，使每個學生都能在各自的水平上獲得進步。

4.教師作為游戲活動的組織者，既要給學生充分表現自己的機會，又不可放任自流。當活動過程中出現障礙或有可能冷場時，教師要善于啟發引導，推動活動的進一步發展；當游戲進行到高潮時，要見好就收，讓學生感到“意猶未盡”；當游戲結束時，對整個游戲過程進行總結、評價，表揚優勝者，鼓勵參與者，及時穩定學生的情緒和轉移注意力。

四、結語

總而言之，游戲教學是小學生喜歡的一種活動方式，所以在教學的過程中教師一定要結合學生的心理和身心特點，在小學英語教學中要學會運用游戲教學法，達到英語信息鞏固和傳遞的學習目的。英語的游戲教學法能夠有效調動和激發學生對英語學習的興趣和積極性，真正讓學生融入英語的學習之中，另外，教師還需要進行教學游戲的安排，培養和發展學生的智力與情感，培養他們在學習和生活中團隊合作精神。讓學生在輕松快樂的學習氛圍中學習英語，更好地掌握英語知識和技巧，實現學生的全面發展。