初中語文教學中學生創新思維培養

山東省威海市文登區文昌中學

引言：因為受我國傳統的語文教學方式的影響，初中的語文教學也存在著許多問題，其中就包括培養學生的創新思維難度大，導致許多初中生對語文知識形成了錯誤的理解和認知。在初中語文學習階段中，絕大部分的語文教師都比較注重學生的理論知識教學，但是對學生創新思維的培養還沒有引起足夠的重視，而且缺乏有效的教學方法。在如今新課程改革的背景下，初中語文教師應該創新自己的教學方式，從而幫助學生提升創新思維能力。本文圍繞著在初中語文教學中如何更好地培養學生創新思維展開討論。

一、提高學生的學習興趣，幫助培養創新思維

在語文教學過程中，創新思維也與學生是否有學習興趣有關系。在每位學生的初中階段，其實是最容易吸收學習知識和提升學習能力的階段，而且也是培養學生創新思維的黃金時期。在語文教學過程中，教師在對學生創新思維的培養，應該給予學生良好的引導，幫助學生更好地探索學習方法，提高課堂學習效率，進而從根本上激發學生對語文學習的興趣。在培養學生對語文學習的興趣方面，教師應該指導學生進行團隊學習、團隊合作的學習方式來解決語文學習中遇到的困難。興趣是學生主動學習的關鍵因素。學生的學習方式過于被動，根本不能提高課堂學習效率，課堂教學的氛圍也十分乏味。所以，將學習與實踐相結合才是最有效的學習方式。以九年級上冊第六單元《劉姥姥進大觀園》的教學為例，課文的內容主要是講從鄉下來的“劉姥姥”第一次來到榮國府見到大觀園的奢華生活時“洋相百出”的情節，如在講道“劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。’自己卻鼓著腮不語，眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈大笑起來”這部分內容的時候，相信許多學生都會知道這個片段，教師就可以利用課文中有趣的片段來提高學生對課文內容的興趣，再引導學生以小組為單位發揮想象力：為什么課文中“劉姥姥”會說出這樣的話呢？同時還能夠促進學生創新思維的練習。

二、用古詩帶動學生情感，幫助培養創新思維

在語文教學中，古詩訓練十分重要，在語文教學中可以通過朗讀古詩的方式充分打開學生的思維模式，幫助他們有效思考[1]。在我國上下五千年的文化當中，詩歌所占比重是相當大的，對于學生來說多讀詩歌能夠讓他們充分了解與感受詩人所在年代的社會政治、民俗風土和思想胸懷，從而讓他們明白現在生活的幸福與可貴。以八年級下冊的第六單元的《茅屋為秋風所破歌》的教學為例，這首唐詩是由偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂時所創作的一首憂國憂民的寄情之詩，詩人通過對房屋破敗的焦急、群童抱茅的無奈、夜雨侵襲的惆悵、盼望廣廈的憧憬這四個方面將自己的痛苦情緒壓抑又升華，體現了詩人“沉郁頓挫”的筆風。教師通過解讀這首詩能夠讓學生感受到當時社會的諸多無奈與現在美好生活形成的反差，特別是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”這一句，現在的學生是完全不能夠感同身受的，現在的富足生活幾乎讓學生不能有這樣的體會，但是教師可以讓學生發揮自己的想象力，想象在一個寒冷的秋天，詩人一家蝸居在一個小破房里，經受風吹雨打，飽受痛苦，就連鄰村都要欺負他們一家，而詩人還希望能夠建成千萬間的高樓大廈，讓天下所有無家可歸的人都能夠安居樂業，這種寬廣的胸懷值得學生細細品味。對唐詩進行思維解讀，不但培養了學生的思維能力，而且使其意識到現在的美好生活有多么幸福。

三、利用多媒體技術教學，幫助培養創新思維

初中語文教師應挑選適合學生的試題。比如，先總結班上學生在學習語文知識的時候，哪一方面的知識點比較薄弱，就加強哪一方面的練習。教師還要注意對試題內容進行相應的拓展延伸，制定一套更適合學生學習情況的學習方案。在以往的語文教學當中，我們可以發現，枯燥乏味的教學方式不適合學生開展思維活動，同時也不利于學生對教學內容的理解與記憶，所以這就要求教師改變慣有教學模式來開發學生的學習思維，從而讓學生能夠自己解決課堂中的難題。教師可以通過多媒體技術將抽象的語文理論知識轉換成真實的聲音與圖像，讓學生通過具體的聲音與畫面理解課堂教學內容從而加深記憶，提升學生獨立自主攻克難關的能力。以八年級上冊第五單元《蘇州園林》的教學為例，這篇文章是葉圣陶老先生的經典文章，這也是一篇典型的說明文，文章主要運用空間順序來描繪蘇州園林的設計精巧與文化內涵，這時候教師就可以運用多媒體技術給學生播放蘇州園林的圖片與視頻，以此來幫助學生更好地學習這篇文章，文章中的一詞一句都能夠通過具體的圖片與視頻展現出來，在播放視頻之前可以讓學生通過文章中的詞句與想象力來描繪自己心中的蘇州園林是什么樣子的，然后再將真實的圖片播放給學生觀看。通過運用多媒體技術講解《蘇州園林》這一課，既能幫助學生拓寬自己的視野，還能夠幫助他們加強自己的創新思維能力的培養。

四、學生自己進行詩歌創作，幫助培養創新思維

教師可以讓學生自己發揮創作出屬于他們自己的詩歌，不限形式與文體。在課堂上，學生根據自己的想法創作出自己的作品，這就是創造出了美的價值。這對于學生來說，不僅意義很重大、影響很深，而且通過自己創作能夠獲得一種滿足感和榮譽感，這何嘗不是一件一舉兩得的事情。以九年級上冊第一單元《鄉愁》的教學為例，現代詩人余光中利用郵票、船票、墳墓和海峽等具體的事物將抽象的鄉愁具象化地表達出來，以此來表達自己對母親的懷念之情和對祖國的思念之情，整首詩歌的文字樸實動人，率真情切，將自己的真實情感細膩平緩地表達出來。教師可以引導學生模仿這首詩歌的描寫手法，結合一些身邊的具體事物來表達自己對父母的情感或者對教師的情感，通過這樣的方式能夠有效提升學生的創作能力，培養他們的創新思維，同時也能夠使學生抒發出自己對父母或教師的真實情感。

結語

總而言之，初中語文教學注重對學生思維能力的培養，教師需要本著“以學生為主體”的教學原則。結合多種教學形式，不斷豐富語文教學的多樣性和趣味性，加強學生的學習興趣，利用古詩調動學生的情感，利用多媒體技術展現課文知識內容，讓學生自己進行詩歌創作，這些方式都能夠有效幫助學生培養自身的創新思維能力，讓學生成為課堂的主體，化被動為主動，學生若具有高效的創新思維能力，這對他以后的學習和生活都將發揮很大作用。