淺談高中通用技術課堂中生活化教學資源的利用

海南省澄邁縣澄邁中學

在高中通用技術的教學活動中，課程資源的開發與應用是整個課程的前提，也是達到高中通用技術課程教學目的的重要保障?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g課程標準》指出：“通用技術課程的實施需要開發與利用廣泛的課程資源。這些資源不僅存在于學校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現實的物質世界，還存在于虛擬的網絡世界。”由此可以看到，高中通用技術的教學資源和日常生活聯系得非常緊密。

一、通用技術課堂中生活化資源的概念

通用技術課堂下的生活化資源主要是強調通過學生加入主題互動的內容來充分調動相關的社會生活、理論知識以及日常生活進行緊密相連，站在學生研究、內容學習等角度來實現既定的通用技術課程學習。通過多元的生活化資源來對通用技術課堂的教學目標進行落實于完成，為后續步入更高學府奠定基礎。

二、通用技術中生活化教學資源的利用

（一）通過對生活實物展開通用技術教學

作為一門實踐性較強的學科，高中階段的通用技術課堂在進行一段時間的授課后，要求每一名學生都能夠具有一定的實踐能力。在實踐教學經驗來看教師更是應當充分結合高中階段學生的認知入手，通過對一些技術的構造、技術運行原理等方面來提升個人的認知能力。例如在進行“設計的一般過程”中，教師就可以通過展示不同構造、不同材料的書桌來讓學生展開具有針對性的教學思考，在互動討論的過程中完成書本理論知識的教學過程，相信在這種動態與靜態相互結合的學習環境中每一名學生的學習效率與學習積極性都能夠得到最大限度的提升。

（二）利用真實的生活案例進行教學

高中階段的通用技術教學環節中還可以通過選擇一些日常生活中常見的生活案例來結合理論知識進行立體、多元化的教學實踐，在這些顯然易見的生活案例中，教師可以對學生展開科學而又合理的分組，通過小組互動、小組討論等方式來讓學生領略到各種物體的原理與屬性，在有效解決學生理論與實踐脫軌的同時，提升他們的認知與思想傾向。例如在開展與機器人相關的學習過程中，教師不妨通過引導學生對于日常生活中所應用的智能機器人案例進行剖析，通過對相關智能問題的研究與討論來動手試著做一臺可以自動澆花的機器人，相信在這種教學手段的引導下能夠最大限度地激發高中生對于高中通用技術專業的學習興趣。

（三）通過任務設計實現行為驅動

作為可以有效激發學生學習主動性與創造性的重要手段之一，任務驅動下的教學必須要遵循設計原則進行推進。特別是在進行教學的過程中，教師不僅要充分結合學生的理論基礎與認知水平進行整合，將既定的教學目標融合到具體的任務驅動當中。這種教學手段不僅能夠有效提升學生對于技術學習的專注力，同時也能夠結合日常的生活來展開多元化的體驗，在活躍了學習氛圍的同時也拉近了教師與學生、學生與學生之間的距離，為日后提升整體的高中通用技術課堂教學質量提供了基本保障。

(四)通過多媒體進行輔助教學

媒體輔教法主要是指教師利用多媒體將設計的課件播放給學生觀看，從而豐富課堂教學的內容，提高教師的教學質量。在利用媒體輔教法進行高中通用技術課堂教學時，教師要合理設計教學課件，建立起通用技術和生活之間的聯系，并控制多媒體使用的時間，充分發揮多媒體的運用。例如，教師在講解《模型或原型的制作》這一課時，以手機為例，可以從網上收集各個品牌手機的圖片，各種手機的配件組成等，然后整理制作成課件，從而提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

除此以外，高中階段的通用技術學習還應當強調立足于科學內涵的本質出發，也就是對學生立體的實踐能力進行深度挖掘。有意識地鼓勵學生能夠在日常的生活中不斷發現可以進行通用技術的深度實踐，幫助每一名高中生真正融入未來的實際技術學習與應用當中，最終實現學生對于技術、設計、通用技術領域中方方面面的感性認知。

綜上所述，新時期下的高中通用技術課堂教學必須要強調對生活化的教學資源進行引入和深度融合，在有效提升學生綜合素質、綜合能力的同時對現有科學教學模式進行深度挖掘和實踐，在有效完善課堂教學質量與加快教學進度、效率的同時實現“理論”與“實踐”的結合，為國家輸送、培養更多專業性人才而努力奮斗。最后愿每一名高中通用技術教師都能夠以一種滴水穿石的力量為廣大高中生帶來更多的學習體驗而努力奮斗。