微寫作在高中英語課堂上的應用探索

綿陽中學實驗學校

眾所周知，英語寫作集中體現(xiàn)了學生的英語綜合能力，在高中英語教學中占據(jù)不可替代的重要地位，也對學生的英語高考成績有著不容忽視的影響。但是，對于很多高中生來說，英語寫作都是難題，僅靠專門的寫作訓練是遠遠不夠的。微寫作形式靈活多樣，教師可以將其運用于高中英語教學的各個環(huán)節(jié)。為了攻克英語寫作難題，教師應該將英語寫作訓練滲透到整個英語教學過程中，加大對學生英語寫作的訓練強度，提升學生的英語寫作技巧，培養(yǎng)學生的英語思維。下面我結合高中英語教學實踐具體談一下。

一、借助微寫作，進行讀后仿寫

毋庸置疑，英語閱讀是向學生大量輸入英語語言信息的重要活動，學生在閱讀中不但可以學習英語詞匯，積累各種各樣的英語習慣用法，掌握各種語法知識，而且能夠拓展英語知識面。但是，語言的習得不僅需要輸入，更需要學生將所學正確輸出。因此，教師在組織高中英語閱讀訓練時，可借助微寫作的形式，在完成閱讀后引導學生進行仿寫，為學生搭建應用英語知識、完成語言輸出的平臺，鍛煉其語言表達能力。

高中英語教材中精選了文體多樣、內(nèi)容精彩的文章，是學生進行仿寫的良好范本，為學生閱讀后的微寫作提供了有力支持。教師借助這些現(xiàn)成的優(yōu)秀素材，深入鉆研開發(fā)，結合高中生的實際情況，設計仿寫任務，組織學生進行仿寫活動，讓學生順利實現(xiàn)由閱讀時的語言輸入到寫作時的語言輸出。

二、運用微寫作，完成看圖寫話

插圖是高中英語教材必不可少的組成部分，不但增強了英語教材的直觀性和趣味性，而且為英語學習提供了大量豐富的素材，有利于圓滿實現(xiàn)高中英語多維度學習目標。在高中英語閱讀時，教師可以借助教材上的插圖，以微寫作形式進行看圖寫話訓練，引導學生明確配圖的含義，合理地想象和延伸，豐富插圖的內(nèi)涵，與同學交流互動，進行補充完善，在微寫作中精彩表達。

例如，在學習高中英語的First Aid時，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活和考試需要，組織學生圍繞著“急救”主題進行了微寫作訓練。首先，教師借助熱身環(huán)節(jié)中的一組插圖，組織學生進行對話交流活動。

T：Please look at this group of pictures.What do you find out about them?What has happened in each picture and what should first aid be given?

學生邊看圖，邊組織語言回答教師的問題。

S1：The first picture，a man has been bitten by a snake.

S2：The second picture，a girl has cut her arm with some broken glass and is bleeding badly.

S3：The third picture，a boy has badly sprained his ankle.

S4：The forth picture，a little girl is choking on a piece of food.

S5：The fifth picture，an old lady has broken her arm.

S6：The sixth picture，a boy has a bleeding nose.

學生完成了對這些插圖內(nèi)容的概括之后，教師組織學生進行微寫作。

T：You can choose one picture to write a short passage about the first aid.

學生在教師的引導下，完善了“急救”的過程，順利完成了英語短文的寫作。

教師組織學生依托英語教材上的配圖，獲得豐富的感性信息和直觀的認知，引領學生恰當進行口語表達與交流，同時進行微寫作，做到說中促寫、寫中強說，實現(xiàn)口語表達與書面表達的完美融合，豐富學生的語言輸出形式，增強學生的英語表達能力。

三、依托微寫作，訓練主題作文

從當前英語寫作測試的現(xiàn)狀來看，圍繞著特定的主題進行英語寫作是一種常見的形式。高中英語教材的每個單元都圍繞著不同主題組織學習素材，對學生的英語能力進行多方面訓練，其中包括寫作訓練。但這種一個單元一次的寫作訓練顯然存在很多不足。在單元學習活動中穿插微寫作，不但增加了學生的英語寫作訓練機會，實現(xiàn)語言大量輸出，而且?guī)椭鷮W生及時鞏固單元所學，使其對相關主題的認識更加全面深刻。

例如，在學習高中英語的Festival And Celebrations時，教師考慮到這一單元的主題與我國傳統(tǒng)文化相關，于是在課堂上進行了拓展，組織學生圍繞“Chinese Traditional Festivals”進行微寫作。首先，教師引導學生進行相關信息的拓展。

T：What traditional festivals do you know in our country? Could you introduce some of them to the foreigners?

學生列舉了我國的很多傳統(tǒng)節(jié)日。

S1：The most important traditional festivals are the Spring Festival and the Mid-Autumn Festival.

S2：The Lantern Festival，the Double Ninth Festival and Tomb-sweeping Day.

T：Well done.Now，let’s talk about these traditional festivals celebration in groups.

通過小組討論，學生們分享了有關傳統(tǒng)節(jié)日的信息，也加深了對這些傳統(tǒng)節(jié)日的認識，了解了關于傳統(tǒng)節(jié)日的語言表達形式。在這個基礎上，教師讓學生完成微寫作。

T：Please write an e-mail to your foreign friends to introduce one of Chinese traditional festivals you are familiar with.

由于有了前期準備，學生順利完成了微寫作，可以更好地駕馭“我國傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題的英語寫作。

教師結合每個單元的學習內(nèi)容，聯(lián)系高中英語測試中常見的主題，利用微寫作進行多樣化的英語寫作訓練，豐富學生有關主題的知識信息，訓練學生的語言表達技能，完善學生的英語知識結構，幫助學生形成自己的認知，使其更好地應對各種主題的英語寫作。

總之，越來越多的一線教師認識到多寫多練是提升英語寫作能力的必然選擇。微寫作是組織學生進行英語寫作訓練的有效形式，它不但能夠讓學生理解閱讀內(nèi)容，復習鞏固學過的英語知識和語言表達方式，而且可以增加學生英語寫作的機會，提升英語寫作訓練的實際效果。教師需要結合具體的英語學習內(nèi)容，恰當應用微寫作，注重學生練習的同時，也不能忽視對學生微寫作的點評和有效引導，最大程度發(fā)揮微寫作的獨特優(yōu)勢，讓學生在不斷練習中提升書面語言表達能力。