芻議初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略

江蘇省沭陽(yáng)縣錢(qián)集初級(jí)中學(xué)

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作文不僅要將事情很好的描述出來(lái)，同時(shí)還應(yīng)將文字組織的合理得當(dāng)，因此作文成績(jī)的提升不是一蹴而就的事情，而應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在過(guò)去很多人認(rèn)為提高寫(xiě)作能力的最佳辦法是寫(xiě)日記，隨著人們生活的不斷變化，人與人記錄與分享的方式也在不斷改變著，以微博為主的新型寫(xiě)作方式的興起為初中學(xué)生更好的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，目前微寫(xiě)作已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力的新途徑。

一、以課文為起點(diǎn)，抒寫(xiě)課文理解

課文是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教科書(shū)，教師講授的內(nèi)容都出自課文，因此課文也是學(xué)生提高語(yǔ)文能力的主要出發(fā)點(diǎn)，而要想提高微寫(xiě)作能力，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，通過(guò)用簡(jiǎn)短的文字對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、抒發(fā)對(duì)課文的情感、描述對(duì)課文的基本理解，從而逐步提高對(duì)微寫(xiě)作的能力。

比如，在講授課文《濟(jì)南的冬天》一文后，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)微寫(xiě)作題目：“冬天是一個(gè)惹人爭(zhēng)議的季節(jié)，有人喜歡它的寒冷，也有更多的人認(rèn)為它太冷酷，你是怎么看待冬天的，與老舍先生的想法一致嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來(lái)。”這樣一個(gè)題目?jī)?yōu)點(diǎn)是非常多的，首先它與課文內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫饬俗髡叩奈恼潞笤龠M(jìn)行這篇微作文的寫(xiě)作時(shí)會(huì)更加簡(jiǎn)單。其次這個(gè)題目具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，你可以寫(xiě)你喜歡冬天，也可以寫(xiě)不喜歡冬天。于是大家紛紛將自己對(duì)冬天的看法表述出來(lái)，有學(xué)生寫(xiě)道：“房上落的是雪，白皚皚的，寂靜的待在瓦上；樹(shù)上蓋的是雪，白皚皚的，卻能將樹(shù)枝壓彎。太陽(yáng)照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。”有學(xué)生寫(xiě)道：“大雪隨著寒冬來(lái)了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙”。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)微寫(xiě)作的開(kāi)端，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)課文理解了，才能更好的表達(dá)出自己對(duì)某一事物的看法，因此教師應(yīng)注意充分利用好課文中的文章。

二、以生活為源泉，敘寫(xiě)生活趣事

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)生活就像魚(yú)兒離開(kāi)了水一樣，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，微寫(xiě)作自然也不能離開(kāi)生活，每一個(gè)初中生都有一個(gè)屬于自己的生活圈，每天自己在這個(gè)生活圈中所發(fā)生的事情都是不一樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些遇到的事情以微寫(xiě)作的形式展現(xiàn)出來(lái)，既能達(dá)到敘寫(xiě)人生的境界，也能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

比如，在講授課文《蘇州園林》一文后，教師可以給學(xué)生布置這樣的微作文題目：“周末大家一般都干什么啊，會(huì)不會(huì)外出進(jìn)行簡(jiǎn)短的旅游呢，如果有的話，能否選一個(gè)自己最喜歡的旅游趣事用最簡(jiǎn)短的文字描述出來(lái)，讓我們大家一起分享你的歡樂(lè)。”這樣一道作文題目對(duì)學(xué)生來(lái)講也是比較容易的，旅游是生活中的一部分，而且旅游最容易遇到一些有趣的事，從看到一只可愛(ài)的猴子，到吃了一些好吃的小吃，再到爬了一座秀美的山，都可以當(dāng)做素材進(jìn)行描述，且簡(jiǎn)短的幾句話就能很清晰的描述出來(lái)。比如有同學(xué)寫(xiě)道：“暑假去爬了泰山，在山下看到很多青年人買(mǎi)拐杖，我感到非常好奇，到了十八盤(pán)我才意識(shí)到拐杖的用途，原來(lái)拄個(gè)拐杖上山那么省力啊。”學(xué)生簡(jiǎn)短的幾句話將自己對(duì)拐杖的認(rèn)識(shí)很好的描述出來(lái)。達(dá)到了微作文的訓(xùn)練目的。

三、以網(wǎng)絡(luò)為載體，分享寫(xiě)作樂(lè)趣

初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)情有獨(dú)鐘，加上微寫(xiě)作本身就來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，因此將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生寫(xiě)作的重要載體一點(diǎn)都不為過(guò)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的題目，并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在課余時(shí)間查看題目并將其以文字的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)上，教師與其他學(xué)生都可以查閱學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，大家共同分享寫(xiě)作的喜悅與趣味。

要想更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師首先應(yīng)該建立一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以是以微博的形式出現(xiàn)，也可以是以微信的形式出現(xiàn)，目前微信的使用率會(huì)更高一些，隨后教師可以讓全班同學(xué)都互相加好友，然后引導(dǎo)學(xué)生將每天發(fā)生的一些趣事記錄出來(lái)，并將這些趣事以照片的形式拍攝出來(lái)，上傳后將這些趣事時(shí)用最簡(jiǎn)短的文字將這個(gè)照片的內(nèi)容描述出來(lái)，但是要求注意文字的使用應(yīng)得當(dāng)，且能很好的將照片信息概括出來(lái)，從而讓其他同學(xué)看到這則信息后感受到作者的本來(lái)意愿。比如某位同學(xué)晚上去吃了自助餐，于是他非常開(kāi)心的將吃自助餐的情境拍攝出來(lái)，并這樣描寫(xiě)道：“自己最喜歡吃自助餐了，自由、舒服，想吃什么吃什么，同時(shí)還能體驗(yàn)到中國(guó)獨(dú)有的搶菜生活，看我今天的收獲多么豐富。”學(xué)生用這種方式記錄自己生活中的點(diǎn)滴，班級(jí)中其他同學(xué)都能看到他發(fā)的微作文，在與其分享其中的感受的同時(shí)還可以進(jìn)行評(píng)論，教師也可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容直接給予打分，這樣的教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有極大的幫助。

總之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的將微寫(xiě)作這一新型寫(xiě)作方式引入到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力，在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)以課文為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不陌生，其次應(yīng)以生活為源泉，從而使學(xué)生找到寫(xiě)作的內(nèi)容，最后應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為基本載體，從而輕松實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的共享。