多媒體技術在初中數學教學中的應用

都鎮灣鎮寶塔初級中學

數學這門學科其概念和理論知識都具有一定的抽象性，學生理解起來較困難，利用多媒體技術輔助教學可以幫助學生更好地理解這門課程知識，促使學生數學能力的提升。因此，作為一名初中數學教師來說，需要在教學過程中善于利用多媒體技術輔助教學，把現代化教學蘊含的優勢充分發揮出來。數學是初中教育中非常重要的一門學科，但是受到我國應試教育的影響，其中還存有一些缺陷，所以，在這樣的教學發展形勢下，深入分析多媒體技術在初中數學教學的應用策略，對于促進學生更好地接受和理解所學知識，把教學質量提升上去，都具有十分積極的現實意義。

一、多媒體技術的應用原則

（一）堅持適度性原則

在初中數學教學中應用多媒體技術，教師必須要高度重視對教學節奏以及教學內容的調節。一般情況下，應用多媒體輔助數學教學，涉及的信息交換工作是大密度以及大容量式的，教師可以省略掉大部分的板書時間，容易出現課堂節奏相對較快的問題，從而使學生思維難以跟上，最終導致數學教學效果不佳。此外，由于多媒體輔助教學節奏加快，使得學生僅僅有較少的時間對知識或者是問題進行消化思考，一部分學生只能把知識囫圇吞棗咽下去，學習效果不佳，因此，初中數學教師應控制好教學節奏，同時要注意適度應用多媒體技術輔助教學，不能每一節課都利用多媒體技術進行教學，以免喧賓奪主。

（二）堅持輔助性原則

從某種程度上講，計算機技術發展為初中數學教學帶來了非常大的便利，而且多媒體技術應用還可以幫助教師解決大量教學中的難題。然而，多媒體教學作為一種輔助教學方式，終究不可以替代教師的主導地位.在初中數學教學中，每個細小環節都不能夠離開教師的安排以及組織，教師必須要做到因材施教，需要進行詳細講解的內容要詳細講解，需要板書的還是應該板書，需要輔助模型的還必須要借助直觀教具進行演示操作。教師應時刻記住多媒體技術只能作為輔助教學工具，不能夠代替教師。

二、多媒體在初中數學教學中的應用策略

（一）創設教學情境

利用多媒體創設教學情境，使學生在相應的氛圍中學習新知，提高數學知識的理解能力，這就需要老師精心將教材內容通過文字與色彩的配合來展示，還需要將一些與教學內容相關的音樂和動畫片等加入其中，促使制作出來的內容情境化，進而使學生的注意力被牢牢地吸引到課堂學習中，并學會觀察和思考，以此來啟迪和開發學生的思維。比如在對“三角形全等”這節知識講解的過程中，教師完全可以制作兩種不同顏色的三角形，通過平移、旋轉、重疊等一系列的動畫形象生動地描述兩個三角形全等，并能夠有效地歸納出全等三角形的性質。這樣的教學方式不但彌補了傳統教學模式中的不足之處，還能夠把學生的注意力吸引到課堂學習中，把他們的主動性和探究性充分激發出來，使學生能夠積極參與到課堂學習之中，達到事半功倍的效果。

（二）科學使用課件

教師在開展教學活動的時候都會確定好一個教學目標，同時還會整理這節課中的重難點知識，然后將其制作成多媒體課件。但是由于初中生的邏輯思維非常有限，做不到全面地認識和理解以及掌握知識，所以教師在制定多媒體課件的時候不但要能夠體現出教學內容，突出教學重難點，還要符合學生的學習能力和認知能力。比如在教學“三角形的三條平分線相交于一點”這部分內容時，教師可以利用多媒體來輔助教學，利用多媒體中的幾何畫板畫出三角形以及相應的三角形，就可以觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的大小，發現三線交于一點總是不會改變的，學生也可以親自動手實踐。還有可以使用課件進行輔助教學，比如在智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標點一下即可以畫出來，學生可以自己動手操作并在不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割，還有取截面以及表面展開和把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作是在傳統教學里面很難實現的。

（三）整合教學資源

學習數學并不是只為了讓學生學會其中的知識和技能，最為重要的是把學生的數學素養、探究能力、創新思想還有實踐能力培養出來。所以教師在運用多媒體開展教學活動的過程中要能夠把多媒體技術高效整合信息和教育資源的優勢特點以及作用充分發揮出來。以圖片為例，為什么三角形的穩定性要大于平行四邊形？這個時候教師就可以利用多媒體將三角形以及平行四邊形的特點運用在建筑時候所產生的一些變化生動地展示到學生面前，通過這種鮮明的對比，學生可以對不同圖形的基礎知識理解更加深刻，同時利用我們日常生活中的這些案例來進行教學，還可以將學生的創新能力以及思維能力培養起來。

（四）借助多媒體解決動態幾何問題

動態幾何這個概念在初中數學中非常重要，就是應用運動變化思想來創設出動態化的場景，將數形結合思想的精髓展現出來。隨著新課改的不斷推進與實施，教育界對動態幾何越來越重視，在考試的時候也多有涉及。教師在日常教學過程中可以利用多媒體來解決這一問題，比如在研究關于行動型、線動型與點動型問題時，學生理解起來會非常困難，如果當里面包含兩個或者兩個以上的問題，無形之中又加大了學生學習的難度，對此，可以將運動狀態的變化利用多媒體形式展示出來，讓學生觀察其變化的特征。在這樣的過程中，要學會引導學生掌握動靜之美，把學生學習數學的熱情激發出來。實踐證明，利用多媒體作為數學輔助教學可以達到事半功倍的效果，學生也易于接受。多媒體技術應用于初中數學教學中是社會發展的必然趨勢，所以學校教師要順應時代的發展，根據教學內容的特點和實際情況，促進兩者有效融合，把學生學習的興趣調動起來，提升數學教學質量和水平。