淺議高中作文教學(xué)的困境與出路

福建省晉江市季延中學(xué)

近年來(lái)，高中作文教學(xué)的實(shí)踐探索獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，有重思維訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)型作文實(shí)踐，有重興趣驅(qū)動(dòng)、寫作生活化及實(shí)用性的交際語(yǔ)境寫作實(shí)踐，再加上原有的重視語(yǔ)文表達(dá)能力訓(xùn)練的“文章寫作”實(shí)踐，等等。中學(xué)作文教學(xué)在理論層面正處于推陳出新、百花齊放的階段。筆者以為新的作文教學(xué)實(shí)踐是適應(yīng)時(shí)代需求的，但舊有的作文教學(xué)實(shí)踐理論也不必完全擯棄，語(yǔ)文本身就是語(yǔ)言和文學(xué)的集合，在實(shí)際的教學(xué)中，無(wú)論是重表達(dá)還是重交流的作文能力，都是目前學(xué)生所欠缺的。因而，高中作文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展應(yīng)該呈現(xiàn)全面化、均衡化的特點(diǎn)。

一、高中作文教學(xué)的困境

當(dāng)下高中作文教學(xué)存在的困境有：大部分為形式主義教學(xué)，學(xué)生東拼西湊進(jìn)行寫作的現(xiàn)象較多，存在部分抄襲與局部改動(dòng)的現(xiàn)象，未能將優(yōu)秀作文中的內(nèi)容吸收進(jìn)去，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽鞅磉_(dá)。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要還是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的積極性不高，熱情度不夠，有的甚至覺(jué)得語(yǔ)文作文寫作是個(gè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生重視度不夠。另外教師也不能夠進(jìn)行有效的作文教學(xué)，使作文課堂陷入“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的局面。教師在作文教學(xué)中碰到的問(wèn)題主要有：教學(xué)方式不夠吸引學(xué)生注意，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較敷衍，因此需要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方式，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的寫作熱情。除此之外，學(xué)生的課外積累有限，自身所擁有的素材有限。有些學(xué)生不討厭寫作，但是每次寫作都只能寫一些簡(jiǎn)單的東西，只因?yàn)槎亲永锏哪粔颍@也使得語(yǔ)文作文教學(xué)陷入質(zhì)量難以提高的困境。對(duì)此，學(xué)校與相關(guān)部門應(yīng)多開(kāi)展一些豐富學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在教科書之外擁有更多閱歷，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

二、高中作文教學(xué)出路研究

（一）作文與生活緊密結(jié)合

高中作文教學(xué)需要與生活緊密結(jié)合，作文教學(xué)中有些素材基本上都是來(lái)源于生活的，我們要做到以切合實(shí)際為主，將題材描述得更高于生活。在高中作文教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的美，要培養(yǎng)出一雙雙善于觀察的眼睛，要能受生活瑣事感染并有所啟發(fā)，運(yùn)用自身寫作技巧表達(dá)內(nèi)心情感，在與生活的不斷磨合中鍛煉意志，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使生活成為寫作題材選擇的一部分。例如老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去記錄身邊一件讓你感觸很深的小事。很多教材中的優(yōu)秀課文都是源自生活，比如朱自清的《背影》，通過(guò)描繪父親背影，將父愛(ài)如山、父愛(ài)的沉穩(wěn)而壯大表現(xiàn)得淋漓盡致。教師鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘生活中的感動(dòng)與美，從而培養(yǎng)學(xué)生用心感受、細(xì)致觀察的能力，在不斷的有所思、有所得中提高語(yǔ)文寫作表達(dá)能力。

（二）注重學(xué)生的自我表達(dá)

在高中作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的自我表達(dá)，這需要教師給予充分的自由發(fā)揮空間。大部分教師為了學(xué)生在高考作文中取得較好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也為了避免高考作文出現(xiàn)差錯(cuò)，一般進(jìn)行寫作都會(huì)采用固定的形式。高考作文通常是總分總，開(kāi)頭擺出論點(diǎn)，然后中間舉例說(shuō)明，最后結(jié)尾總結(jié)，這種千篇一律的模式在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生的自由發(fā)揮。因此在實(shí)際作文教學(xué)指導(dǎo)中，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我表達(dá)，讓學(xué)生感受自己的內(nèi)心世界，才能使文章更加真實(shí)感人。為了提高學(xué)生自我表達(dá)這一能力，教師在平時(shí)可多鍛煉學(xué)生去寫觀后感、讀后感這類以自我想法為主的文章。例如魯迅先生的《祝福》，可以讓學(xué)生去模仿課文寫小說(shuō)，學(xué)生在對(duì)其有所感、有所悟后，將自己的想法表達(dá)出來(lái)即可。注重學(xué)生的自我表達(dá)有利于發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)作出更多新穎有趣的文章。

（三）聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化，注重整體發(fā)展

在高中作文教學(xué)中還要注意結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化，注重對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展。高中作文要求學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確清楚地表明自己的意見(jiàn)與想法，還需要運(yùn)用相關(guān)的寫作技巧，讓表達(dá)更加生動(dòng)。寫作能力的提升不是一天兩天的事，而是需要日積月累。日常教學(xué)中，教師教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文的其他知識(shí)時(shí)也應(yīng)該加上寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，注重學(xué)生的語(yǔ)文水平整體提高，將聽(tīng)說(shuō)讀寫幾個(gè)方面融會(huì)貫通，而不是單獨(dú)地進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，要能綜合起來(lái)全面提升。這不但能夠保證學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，聽(tīng)說(shuō)讀寫被概括成交流與表達(dá)，是指學(xué)生在聽(tīng)、讀的過(guò)程中積累與感受，進(jìn)而運(yùn)用到自身的感悟與表達(dá)中。邊聽(tīng)邊讀邊說(shuō)邊寫，在這思維一體化的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在表達(dá)與交流中發(fā)揮自己的語(yǔ)文水平。例如教師可組織學(xué)生一起參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)老師讀一遍課文，然后說(shuō)出自己的見(jiàn)解，再帶著自己的想法融入感情的讀一遍課文，最后將這些想法寫成文章。學(xué)生通過(guò)這類活動(dòng)鍛煉，體會(huì)到寫作就是表達(dá)自身情感的過(guò)程，能增強(qiáng)寫作興趣，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

綜上所述，目前高中寫作教學(xué)所面臨的困境主要是學(xué)生對(duì)寫作熱情度不高、積極性不強(qiáng)所致。而要激發(fā)學(xué)生寫作興趣需要教師改善寫作教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，要能從源頭上改變學(xué)生對(duì)寫作枯燥無(wú)味的看法。將寫作與日常生活結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的自我表達(dá)，綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體性教學(xué)。