淺探提高中職數控機械加工類教學質量的策略

常德技師學院

現階段，我國制造業的發展非常迅猛，在這一背景下，市場對數控機械加工方面的人才的需求量越來越大。在中職數控專業教學中，數控機械加工是一門主修課程，具有很強的理論性與實踐性。為了幫助學生在將來更好地就業，同時也為了滿足社會對相關人才的需求，廣大中職學校的數控專業必須積極革新自身的教學模式以及內容，引入新型加工工藝，以不斷提升學生的專業素質以及能力。本文將首先對現今中職數控機械加工類教學中存在的問題進行分析，之后會對提高這一板塊教學質量的策略進行闡述，希望可以給相關教師同行的后續教學帶來一些參考和啟示。

一、數控機械加工類介紹

所謂“數控機械加工類”指的是在數控機床上對機械零件進行加工的這一類工藝方法，這種方法是用數字信息來控制機械零件和刀具位移的機械加工，其最大的特點就是用穿孔帶控制機床進行自動化加工，而且工序較為集中，柔性化高，具有很高的工作效率。

二、目前中職數控機械加工類教學過程中存在的問題

（一）學生數控機械加工知識學習情況不佳。

一方面是因為數控機械加工專業的理論性較強，學習起來比較枯燥；另一方面是因為學生自身的學習基礎較差，對該專業的知識點未能產生濃厚的學習興趣，這樣就導致大多數中職學生在數控機械加工專業方面的理論基礎不太扎實，學習起來有很大的難度。

（二）數控機械加工類教學體系較為龐雜。

由于數控機械加工涉及的知識較為廣泛，中職學校在課程安排的過程中，沒有考慮到學生的知識結構情況，其教學體系也較為龐雜，致使學生在學習的過程中抓不到重點，久而久之，極容易讓學生的情緒崩塌，因而所學的知識點之間就會錯亂。

（三）實踐教學較為缺乏。

從當前中職學校教學的實際情況來看，許多中職學校的實踐基地還不夠完善，并且數控機械加工的實踐教學安排過于單一化，不能有效地進行實踐教學，學生根本學不到系統的實踐操作技巧。可是數控機械加工專業偏偏對實踐部分的要求極高，大多數學生實踐技能還比較薄弱。

三、提高中職數控機械加工類教學水平的有效措施

（一）改變教學形式，激發學生興趣。

為了讓學生改變對這門課程枯燥乏味的刻板印象，教師必須改變傳統的教學模式，不再是一味地使用講授法進行教學。可以將各個不同的教學形式加以綜合利用，比如：借助于現代信息技術的作用，以視頻、圖片以及音樂等教學形式來激發學生的學習興趣。例如，機械制圖的教學。機械制圖作為該專業的基礎課程，讀圖、繪圖是掌握機械加工學習的基礎，大多數學生缺乏機械零件二維圖的空間想象力，為了提高學生的掌握效率，教師便可以采取CAD與機械制圖“融合式”的教學形式。教師在授課時，首先可以對學生進行機械制圖與CAD繪圖的理論知識講解，讓學生對其有一個基礎了解。其次，通過多媒體進行視頻展示，通過對模型的旋轉、剖切等操作，以動態、直觀的教學形式展現出圖形設計的全過程。最后，教師要布置相應的作業，要求學生在平面圖上和CAD中同時完成繪圖，兩者一一比照進行作業，這樣就能有利于學生空間能力的提升。

（二）進行模塊化的課堂教學，理順教學重點。

數控機械加工的內容繁且雜，教師在教學的過程中，應采取模塊化教學，每一模塊引進相應知識點，由易到難。可根據數控機械加工專業的內容，將其歸為這幾個部分：編程模塊、操作模塊以及維護模塊。例如，數控銑床刀具半徑補償功能指令的教學。教師將刀具半徑補償指令的具體應用作為該節課的教學重點，可以采取講授、引導以及示例等多種形式的教學方法。首先教師通過斯沃仿真軟件加工演示來導入新課，然后對刀具半徑補償的必要性、概念和完成步驟加以介紹，然后對刀具半徑補償指令和其過程著重講解，這是教學中的重難點，每一個指令所對應的一個操作步驟，刀補的建立的過程必須要有G00或者G01功能才可以有效，并告訴學生這個步驟在操作過程中的重要性。最后，帶學生去實踐基地，進行實物的操作。

（三）注重數控機械加工實踐教學的多樣化。

實踐教學對中職學校數控機械加工專業的學生而言是極其重要的一部分。教師在實踐教學的過程中，除了讓學生進行直觀觀摩之外，還應該帶領他們進行切實體驗，讓中職學生接觸到數控機床，并可以采用類比的方法，對數控機床和普通機車進行全方位的比較，因為實際感受比教師講述更能夠讓學生理解。

四、結語

俗話說“巧婦難為無米之炊”，中職學校領導要高瞻遠矚，了解當前和今后數控機械行業的發展趨勢，好好的規劃學校的教學實踐基地；而專業教師能夠進行不間斷地探索和研究，常常深入企業學習和實踐，并在教學過程中加以實踐和改進，總結出行之有效的教學方法。只有這樣，才能讓中職學校為社會培養更多的實用型技術人才。