芻議初中英語情境教學

浙江省蒼南縣靈溪鎮第十中學

初中英語的學習活動中需要學生具備學習的自主性，于是教師便需要運用一種能夠吸引學生注意力的教學方法，來幫助學生提高學習的自主性，使學生能夠自覺加入英語課堂教學中，情境教學便是這種教學方法，教師需要運用情境教學來創設出與教材有關且貼近現實的情境，用情境來帶動學生的學習氛圍，引導學生正確將英語知識運用到情境中，提高他們的英語交際能力，也能夠培養學生學習英語的興趣，體會到英語學習帶給他們的樂趣。

一、創設語言氛圍，用英語組織課堂教學

教師應根據學生實際，用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，并盡量在英語課上少講漢語。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學生接觸英語唯一的機會。其次在課余時間和學生交談時也盡量使用簡單的口語，引導學生開口說英語。

二、創設情景，進行詞匯教學

英語中一部分名詞可以用實物進行教學，也可借助卡片和簡筆畫進行教學，進行簡單的游戲：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。

教學還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學生根據英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學。如：情緒類（happy、sad、angry、relaxed）、樂類器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介詞（in、on、under、behind、in、front of）等，這樣進行教學使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，也調動了他們學習的積極性和主動性。

三、創設情景，進行對話教學

教師根據對話內容創設真實或類似真實的語境，讓學生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如：八年級（上）Unit 5 Can you come to my party？ 教師可以用請貼邀請同學參加集會，教會他們去與不去的回答：

T：Can you come to my party ？

S1：Sure，I’d love to.

S2：sorry，I can’t.I have to do sth.

然后讓學生4～6人一組用卡片練習邀請，并唱生日歌。

再如在教學詢問方向的對話時，學生看著圖去找地方，經常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，教師先教學生怎么走，然后學生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時要鼓勵學生在生活中盡可能使用英語。

四、創設情景，進行語法教學

傳統語法教學是講解式教學，我們可以把語法放到具體的情景中去教學。如：祈使句的教學，教師可以指揮學生做或不要做一些動作。

Stand up.

Open you mouth.

Go out.

Don’t sleep/play/eat.

Don’t look at me.

然后學生指揮學生或學生指揮老師做動作，老師稍加講解，學生就輕松的掌握了祈使句。

五、傾注真摯情感，消除緊張心理

教學藝術的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣。古人云：“親其師，信其道。”如果一個教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛教師、尊敬教師，還會把對教師的熱愛轉移到他所教的科目上，課堂上就會能積極配合教師的教學，踴躍發言，變被動學習主為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁。教師只有在課堂上調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受教師的教學，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。同時教師要不斷的尋找學生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓他們對自己充滿信心。

六、創設良好情景，開展多種形式的活動

教師除了在課堂上盡量利用實物，真觀教具等創設情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂：①利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”；②教唱英語歌曲：不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點；在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答、分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。③進行繞口令比賽及接龍游戲：復習形容詞比較級時，讓學生課前準備，上課時一人說出一個形容詞的比較級及最高級。④猜謎比賽：根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。⑤根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。⑥進行英語演講比賽：中學生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。

七、運用電教手段，調動學生的視聽感官

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達形象之間建立起聯系，從而調動學生積極性使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學課文時，多媒體多媒體能發揮更好的作用。

總之，情景教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，英語教師要創設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際實際，形象感人，新穎而富于啟發的情景，努力提高教學質量。