高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

何維

湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校

語文閱讀能力的培養(yǎng)對于語文學(xué)科學(xué)習具有不可替代的作用。在高中語文教學(xué)當中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的一個重要途徑。從某種程度上來說，語文閱讀能力與語文學(xué)習能力有著重要的關(guān)系。語文閱讀和語文寫作共同構(gòu)成了語文教學(xué)中的教學(xué)重點，而且閱讀和寫作也有著密切的關(guān)系。但是，由于教學(xué)條件的限制很多教師在教學(xué)的過程中都出現(xiàn)了灌輸式和專制化的教學(xué)模式。因此，對于高中語文老師來說，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個值得思考的問題。

一、多樣化書籍閱讀，提升學(xué)生閱讀興趣

聽說讀寫是語文學(xué)習的重要的四個方面，只有充分掌握四個方面的能力，學(xué)生語文素養(yǎng)才會得到持續(xù)提高。閱讀能力作為學(xué)生考核重要內(nèi)容之一，在高考考核中比重很大，因此教師需要有效提升學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生的良好的學(xué)習打好基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，首先需要建立學(xué)生良好的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習，參與到知識探究的過程中。在語文閱讀中，需要提供各式各樣的閱讀書籍，讓學(xué)生主動閱讀發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向。要針對不同學(xué)生不同的閱讀方向為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己閱讀書籍意義何在，怎樣最大程度地利用自己的書籍閱讀書籍。教師需要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，通過多樣化的閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考閱讀，提升學(xué)生閱讀注意力，發(fā)展學(xué)生的閱讀的自主能力。通過這樣的方式，有效地實現(xiàn)學(xué)生良好的閱讀興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀自主能力。

例如在高中語文閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生提供每周一次的課外閱讀課堂，鼓勵學(xué)生攜帶自己感興趣的書籍進行閱讀。在課堂中為學(xué)生提供各類書籍，如文化知識類、小說雜志、名人傳記等多類作品，使每一個學(xué)生能夠進行有效的閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，記錄學(xué)生閱讀的書籍。有效結(jié)合各種類型資源書籍分析，給予學(xué)生一些閱讀方法指導(dǎo)，如對于文化知識進行記錄并記憶，對于情感小說類文章進行情感分析。通過閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的知識。在書籍閱讀方式上，教師可以利用同桌之間書籍互換閱讀的方式，讓學(xué)生接觸更多的閱讀書籍，了解不同方面的書籍文化。通過這樣的閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，有效地拓展學(xué)生的知識視野，積累更多的知識文化。

二、結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)，營造良好的閱讀環(huán)境

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到飛速的發(fā)展，對人們的生活產(chǎn)生了積極的影響。對于閱讀這一方面而言，信息技術(shù)的發(fā)展促進了電子書籍的發(fā)展，很大程度上迎合了青年人的興趣。在高中階段，很多學(xué)生已經(jīng)擁有手機，并利用網(wǎng)絡(luò)進行一些資源的查找。因此在高中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用這一條件，為學(xué)生提供一些閱讀資源，形成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。在高中語文教學(xué)中，首先和學(xué)生建立微信群，在微信群內(nèi)為學(xué)生分享一些閱讀資源書籍，一些作為必讀，一些作為選擇性閱讀，通過這樣設(shè)置條件有效促進學(xué)生進行知識性閱讀。教師還可以利用微信群聊讓學(xué)生討論閱讀書籍之后的感受，通過聊天功能的運用，實現(xiàn)學(xué)生語文思考思維的碰撞。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生對于自己平時閱讀中好的內(nèi)容進行分享，實現(xiàn)閱讀素材的共享。通過這樣的學(xué)習模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效實現(xiàn)學(xué)生語文課外知識的拓展，促進學(xué)生語文閱讀能力的提高。例如在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生閱讀老舍的作品《茶館》，選擇性閱讀《四世同堂》《駱駝祥子》等作品，教師首先可以通過微信群聊為學(xué)生分享《茶館》《四世同堂》《駱駝祥子》這些作品，將學(xué)生分成小組，組織介紹作者、作者創(chuàng)作背景、作品意義、作品自我感悟等方面，促進學(xué)生對于作家與作品的了解。在微信群聊中，部分學(xué)生想要把作品演繹出來，教師也可以對學(xué)生進行鼓勵，在演繹過程中，教師可以強調(diào)學(xué)生關(guān)注人物性格，結(jié)合當時的背景進行結(jié)合，從而提升自己演繹作品的意義。在演繹結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生利用手機觀看電影《茶館》，讓學(xué)生結(jié)合已有的作品理解再次融入到情節(jié)中，從而促進學(xué)生閱讀情感能力的進一步提高。通過這樣利用信息網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分實現(xiàn)閱讀教學(xué)的效果，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

三、著重學(xué)生閱讀分析能力培養(yǎng)，提升學(xué)生情感感悟能力

對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師不能夠僅僅局限于閱讀量的增大，閱讀速度的提高，更重要的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀分析能力。只有具備良好的分析能力，才能夠最大程度上接近作者的思維，最大程度理解命題者的思維。因此在高中語文教學(xué)中，教師需要通過有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀分析能力。首先需要教授學(xué)生系統(tǒng)化的閱讀分析知識，為學(xué)生講解如何分析字詞句，分析段落，分析各種描寫手法的應(yīng)用，讓學(xué)生充分理解選擇文章的原因；其次，需要通過問題引導(dǎo)探究的方式，為學(xué)生提供文章，提出與文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過文章閱讀進行分析，為學(xué)生提供一些思考的線索，通過小組討論，讓學(xué)生對問題進行全面的回答。此外教師還可以進行閱讀書籍分析分享會，讓學(xué)生對于閱讀書籍進行閱讀分析，以團體活動的形式展開，從而有效地實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的考核。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀分析能力，有效地實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提升，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在當前時代下，漢文化逐漸興起，語文教學(xué)越來越受到社會的重視，高中作為學(xué)生人生路上重要的篇章，教師必須要改進自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生提供最正確的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生良好地發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力，從學(xué)生的興趣作為突破口，通過多樣化的課外素材提供與富有變化的教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生了解到更多的課外知識。結(jié)合發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的電子書資源，迎合學(xué)生的閱讀方式，并通過網(wǎng)絡(luò)交流實現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉。最終結(jié)合學(xué)生的閱讀分析能力培養(yǎng)，有效實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力的提高，為學(xué)生更高層次的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。