芻議初中科學教學中可持續發展理念的滲透

張邦特

龍港市玉成實驗學校

在初中這一時期，教師的行為以及觀念會對學生產生較大影響，基于此，教師需要最大程度利用初中科學課堂，向學生滲透可持續發展理念，使學生可以產生正確的觀念。

一、初中科學教學與可持續發展教育的滲透關系

可持續發展教育在初中科學教學中的滲透具有較明顯的綜合性，其涉及到很多領域的科學知識，如自然科學、物理以及化學等，并且任何一門學科都有其自身的獨特的研究方法和研究對象，僅依靠一門學科不能完全承擔可持續發展教育的重要任務。初中科學學科涉及到生命科學、物質科學、科學技術與社會等綜合性的內容，可持續發展是涉及多學科和多層次的系統復雜工程，其本質是協調人與環境、經濟和社會的關系。因此，初中科學教學內容與可持續發展教育的內容具有滲透關系。在初中科學教學過程中滲透可持續發展教育是科學合理的，初中科學教學可以成為可持續發展教育的重要載體。

二、初中科學教學中滲透可持續發展教育的具體措施

（一）初中科學教學中課堂“融合式”教學方法

1.運用游戲滲透可持續發展教育

中學生具有很強的好奇心、思維敏捷、自制力較差等特點。因此，初中科學教學可以運用游戲的方法，激發學生的興趣，使學生保持課堂的注意力，積極思考和探索，進而提高初中科學教學滲透可持續發展教育的有效性。例如，在浙教版初中物理“串聯與并聯”的教學中，教師可通過讓學生充當電源用電器，兩只手為接電線進行演示，在游戲中滲透可持續發展教育的資源能源主題。

2.依托案例滲透可持續發展教育

初中科學教學通過依托案例能有效地拉近科學教學課程與可持續發展教育內容的距離。依托案例就是指通過利用學生周圍發生的事例或者社會上出現的事例以激發學生學習的興趣，并闡述教學課堂內容的道理，進而使學生在案例中得到啟發的教學方法。例如，初中物理教師可以通過講解《中華人民共和國節約能源法》的相關內容，闡述電能、核能等科學知識對可持續發展的重要性。

3.創新實驗滲透可持續發展教育

初中科學是一門以實驗為基礎的學科，在初中科學教學中會涉及到很多實驗教學，因此，初中科學教師可以通過創新實驗滲透可持續發展教育。例如，在浙教版初中物理“壓強”的教學中，教師可以創新馬德保半球實驗，在礦泉水瓶中裝滿水，用兵乓球蓋嚴瓶口，將手按住兵乓球把瓶子倒過來，放手后兵乓球和礦泉水都不會掉下來。通過創新實驗滲透可持續發展教育內容的環境保護主題。

（二）初中科學教學中課外活動“結合式”教學方法

初中科學教學中課外活動通常分為準備階段、實施階段和總結階段。在初中科學教學課外活動中滲透可持續發展教育，在三個階段都需要滲透可持續發展教育內容。準備階段可以明確可持續發展教育的目標，并且在課外活動各個步驟中需要緊密聯系可持續發展教育。實施階段中對于突發事件，通過滲透可持續發展教育提供解決方案。總結階段是對整個課外活動的總結，總結內容要涉及可持續發展教育內容。通過在初中科學教學課外活動中滲透可持續發展教育，使可持續發展教育能有效應用到初中科學教學中。

（三）初中科學教學中課堂潛在“熏陶式”教學方法

初中科學教學中課堂潛在的“熏陶式”教學能有效地滲透可持續發展教育，使可持續發展教育能有效地應用到初中科學教學中。例如，教師課堂教學中的言行熏陶，教師與學生間的關系熏陶等。在教師課堂中的言行熏陶中，教師要注意自身的言行對學生會造成的影響，并且言行熏陶要持之以恒，從而有效地培養學生可持續發展的價值觀和責任感。在教師與學生間的關系熏陶中，教師要重視與學生間的關系，在日常交流的過程中滲透可持續發展教育。例如，人與人相互尊重和信任、人與自然和諧共處的觀點，進而有效的培養學生可持續發展的價值觀和責任感。

可持續發展教育是初中科學新課標下教學的重要內容，重視教育對社會經濟可持續發展的重要性，明確教育應該承擔社會經濟可持續發展的重要責任。初中科學教學內容的綜合性能有效地滿足可持續教育內容的綜合性，因此，初中科學教學能成為可持續發展教育的重要載體，初中科學教學滲透可持續發展教育內容是科學合理的。初中科學教學通過采用課堂“融合式”教學方法、課外活動“結合式”的教學方法以及課堂潛在的“熏陶式”教學方法等具體措施，進而將可持續發展教育內容有效地滲透到初中科學教學中，培養學生可持續發展的價值觀和責任感，促進社會經濟可持續發展。