淺談在學前教師口語課程中滲透思政教育

馮素屏

摘要：遵循黨中央對教育工作堅持立德樹人的要求，高校教師應把思政教育滲透融入大學生學習生活的各個環節，滲透融入到大學學習的各門課程。本文僅淺談在學前教師口語課程滲透思政教育：一、在學前教師口語課程滲透愛國主義和社會主義教育;二、在學前教師口語課程滲透集體主義和競爭意識教育;三、在學前教師口語課程滲透教師職業道德教育。

關鍵詞：學前教師口語;思想教育

黨的十八大以來，黨中央全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話時指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”總書記的重要論述揭示了思想政治教育教學的客觀規律，也要求我們作為高校教師，應把思政教育滲透融入大學生學習生活的各個環節，滲透融入到大學學習的各門課程。本文僅淺談在學前教師口語課程滲透思政教育。

“學前教師口語”是研究學前教師口語運用規律的一門應用語言學科，是在馬克思主義認識論和方法論指導下，綜合運用諸多學科培養學前教育專業學生的口語能力和職業技能的必修課，它不以傳授理論為目的，而是以訓練為手段，培養學生的口語能力和職業技能。所以在學前教師口語課程中滲透思政教育并不是要口語教師慷慨陳詞，將口語課上成政治課，而應該是遵循學生主體性原則，激發學生的主動性積極性，但同時教師要適時發揮主導作用，在組織學生的課堂口語訓練活動及為此而進行的課外準備過程中滲透思政教育，更要引導學生加強自我思想品德教育。

一、滲透愛國主義和社會主義教育

教師職業口語是用標準的普通話表達的符合教育教學原則的工作用語，其中普通話訓練是前提，貫穿課程始終。而說好普通話正是熱愛祖國的一個表現，是熱愛社會主義的一個表現。

首先，普通話是代表中國的統一語言，熱愛祖國的語言是愛國的一個表現。任何一個獨立主權國家都有代表自己國家的統一的語言，新中國成立后，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話成為代表中國的統一語言，成為中國現代各民族通用的語言，成為聯合國六種工作語言之一，所以每個愛國的中國人都應熱愛自己祖國的語言，都應學說會說說好普通話。教師從愛國主義的理論高度讓學生充分認識到學習普通話的重要性，讓學生樹立為國而學國語的信念，就可以達到事半功倍的效果。

同時，教師可以讓學生去圖書館查閱有關資料，以《我愛祖國的語言》為題組織演講活動;可以讓學生觀看香港回歸時港人堅持用普通話宣誓的錄像，圍繞其原因進行討論;可以讓學生朗讀都德的短篇小說《最后一課》，體會亡國的法國人不能再說國語的痛苦和悲憤;要求學生參加普通話測試，了解當前全國范圍內開展的轟轟烈烈的推普形勢……總之，教師可以在口語課內外用各種方式讓學生體會祖國語言的優美，激發學生的愛國熱情，奠定為愛國而學好普通話學好教師口語的堅定決心。

另外，說好普通話還是建設有中國特色社會主義的需要。一個國家和民族的語言規范和標準語普及程度，是衡量這個國家的文明程度和國民素質高低的重要標志。教師要讓學生明白要推動有中國特色社會主義的發展，學習普通話是非常重要的，從而提高學習自覺性，再由學好普通話，回到家鄉推廣普通話而加深對社會主義的認識，自覺推動有中國特色的社會主義的建設和發展。教師可以讓來自不同地方的學生各用自己的家鄉話進行交談，比如壯語和粵語，以此為例引導他們聯想他們的家鄉要擺脫貧困發展經濟就必須加強同外界交往，由此消除有些學生認為反正以后回到家鄉還是要說家鄉話，用家鄉話上課也無所謂，會說普通話就行沒有必要學好的念頭。

二、滲透集體主義和競爭意識教育

當前素質教育要求學前教師口語課程也要面向全體學生，要注意培養、提高每一個學生的口語水平。課堂上的時間畢竟有限，教師可以充分發揮學生的能動性，注意培養學生的集體主義，讓學生自己教育自己，達到全體進步的目的。教師可以讓班上語音比較好的同學和語音比較差的同學結成對子，定期檢查，給好生打幫教分，給差生打進步分，在這個結對子活動中，學生容易增進了解，易于發現彼此的長處，懂得互相理解，互相幫助，而這正是集體主義教育的基礎。教師還可以在班上以組為單位開展各種口語比賽，激發學生特有的好勝好強心，讓自己所在集體獲勝，這是集體主義教育的又一基礎。而有哪個組做得不夠好時多是互相配合不好，這樣老師就能及時發現問題，及時教育，學生的團結合作性必然得到提高，集體意識必然得到加強。

同時，各種靈活的口語競賽活動，面向全體學生，其競爭氛圍又極其激烈，必然會刺激每個學生的好勝好強心，這可以迫使一些平時自由散漫的學生和一些膽小害羞的學生也進入競爭圈，強化學生的責任感和集體主義思想，培養學生的競爭意識。

三、滲透教師職業道德教育

從學前教師口語這個角度，教師的職業道德教育有兩個層面。

一方面，大學的口語任課教師要不斷提高自身的職業道德修養，言傳身教，為大學生樹立榜樣。

車爾尼雪夫斯基說過：教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。試想如果大學教師自己一開口就是方言又怎能培養出口語標準的大學生，又怎能教好幼兒園小朋友？所以大學學前教師口語課程教師必須身體力行，堅持用標準普通話進行教育教學。也許我們南方的老師學習普通話、用標準普通話上課難度更大一些，但“世上無難事，只怕有心人”，只要肯吃苦，肯堅持努力說，努力練，就一定能說好。而且教師自身經過辛苦訓練獲得成功，感覺會更加深刻，在教學生時更容易找到符合教育教學原則的好方法，這正應和了陶行知先生所說的“教學做合一”：教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。而教師的言傳身教，可以讓學生受到更深刻的職業道德教育。

另一方面，要讓大學生即未來教師初步具備教師職業道德。

優秀的教師必然伴隨著良好的教師語言，教師口語水平的高低直接影響著教育教學的效果，一名合格的幼兒教師除了必備的專業知識以外，還需要有熟練的基本功，而首要的基本功就是說標準的普通話。0-6歲是學習語言的最佳時間，幼兒園階段的語言學習也就顯得分外重要。而作為未來幼兒教師的學前教育專業大學生，對于未來國民語言素質的提高肩負著不可推卸的重擔。廣西的語言方言較多，來自各地尤其是鄉村的大學生學習教師口語多有畏難心理。教師可以讓大學生看優秀教學錄像學習、模仿，培養為人師的語感;教師可以指導學生練習各種口頭表達方式，各種語氣語調，懂得設疑啟發小朋友開動腦筋進行思考，多用真誠的話語以維護小朋友自尊，多進行表揚以培養小朋友自信等等，讓學生在練習教師口語的活動中增強對教書育人的理解，潛移默化中受到教師職業道德教育;可以多讓學生到幼兒園去見習，和小朋友多接觸，讓他們切身體會小朋友對教師的尊敬與模仿，切實理解大學生要說好普通話，練好教師口語，提高師范技能的重要性……這樣，學生為明日踏上講臺作好職業技能準備的同時就初步具備教師職業道德。

總之，教師要善于在學前教師口語課程中滲透思政教育，讓學生樹立為愛國而學普通話的遠大理想，讓學生形成為敬業而練教師口語的自覺性。