體驗式教學的研究現狀和實踐方法概述

鄒弘

摘要：本文介紹了體驗式教學方法國內外的研究和發展歷程及現況，歸納了體驗式教學的基本模式和基本原理，即“具體體驗——反思觀察——抽象概括——行動應用——特定體驗”的完整過程。另外，對體驗教學法具體的實踐方法進行了概述，包括文獻資料法、定性分析法、課堂觀察法、交流訪談法以及問卷調查法等，希望對現實教學起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：體驗式教學;基本模式;實踐方法

一、國外研究現狀

19世紀初，體驗式學習在美國首先形成，鑒于常規的模式化教育不能滿足發展要求，教育界希望學校能授予學生具體的實用知識，而非抽象的內涵知識，體驗式學習順應而生。自20世紀初，體驗式教學作為一種新型教學方法被研究并應用于教學實踐。自然主義教育家杜威認為“教育應該被視為經驗的不斷變化，教育的過程和目的完全相同?！彼鲝埮囵B人類智慧，而非灌輸間接經驗。人文教育家羅杰斯倡導學習應從做中學，讓學生直接體驗各種實際問題，以及解決這些問題的有效方法，認為教育的目的是促進人們的“自我實現”。這些思想充分體現了體驗式教學的意義。

在體驗式教學的主要內容方面，杜威主張的實用主義教育思想，認為學生只有通過嘗試、運用、改造等實踐活動才能獲取真知，因此應以現實活動取代傳統書本式教學的主導地位。美國教育家柯伯曲將杜威的教育思想加以發展，創立了“設計教學法”這一教學組織形式，認為“應將教育看作是與整個活動相關的整體。舊式教科書與實際生活是分開的，教學應以完整的實際生活為內容?！?/p>

在明確了體驗式教學的目的和內容后，學者對該教學法的基本模式進行了更深入的探索。羅杰斯認為應在教學過程中構建現實問題情境，讓學生面臨真實的矛盾。他提出一種非指導性的教學模式：確定輔助情境—發現并探索問題—發展學生洞察力—規劃和決策—整合階段，該模型充分尊重了學生的心理和非智力因素等心理體驗。促進學生自主探究。美國體驗式學習專家David Kolb認為體驗式學習是轉變經驗和創造知識的過程，并提出了著名的David Kolb體驗循環學習模型，他將體驗式學習視為一個完整的過程，包括具體的體驗、反思性觀察、抽象概括和行動應用，以及回歸特定的體驗。該模型為體驗式教學法的基本模式提供了新思路。

二、國內研究現狀

近年來從體驗式教學理論到多學科體驗式教學應用得到了學術界的關注。2000年，嚴泉剛在《“體驗式教學”在政治教學中的應用》一文中提出對體驗式教學法的定義，認為該教學法順應了學生的認知過程和認知特征。在準備階段，課堂教學階段，課后繼續階段和評估分析階段突出“經驗”方法，以學生主動參與，自主探索，獨立思考，積極運作為特點，以提高綜合能力為目標的教育理念和教學方法。辛繼湘認為體驗式教學是遵循生命發展規律的教學，蘊含著高度的生命價值與意義。胡天庚提出了體驗式教學作為生活化的教學方法之一，即為學生創造教學情境，讓學生從真實體驗中獲得直接經驗，實現教學目標。魯會元認為在體驗式教學過程中教師應以教學理論為指導，有目的地設計教學情景或活動，通過學生在教學情景或活動中的切身體驗，親自感知、理解、驗證教學內容，最終內化知識并建立新知識體系。佘雙好提出體驗式教學活動是遵循學生在學校期間所獲得的全部教育性經驗的課程理念，以課堂教學活動、日常生活體驗、參觀考察、社會實踐等實踐活動為主要形式，其特點是個人參與和個人體驗，以直接經驗作為課程主要內容，并進行教學活動。陳亮在《體驗式教學設計研究》中對體驗式教學設計的基本原理進行了歸納：第一，體驗式教學是通過“為實踐而教”，使學生“為實踐而學”，并在實踐中“學會成事”、“學會成人”的教學系統;第二，體驗式教學是教師與學生之間不斷相互適應的復雜適應系統;第三，體驗式教學是無序與有序交替運演而涌現的自我適應系統;第四，體驗式教學是具有整體情境與動力作用的教學系統。

三、實踐方法概述

目前，體驗式教學法已被國內外廣泛運用于體育、心理學、會計、語文、歷史、地理、數學、英語等學科。將體驗式教學操作過程應用到教學實踐中，需要定制詳細教案，借助具體案例進行闡釋，然后通過課中對學生學習過程的觀察及課后調查問卷的反饋對教學效果進行反思，改進并完善教學設計。具體的實踐方法包括：

文獻資料法：通過查閱圖書館中教學研究方面的書籍、期刊來搜集資料。在閱讀大量資料的基礎上，整理和分析以往研究者們的理論成果，以提供理論支持。

定性分析法：通過歸納和演繹、分析和綜合以及抽象和概括等方法對搜集的各種資料進行思維加工，以期得到正確的結論。

課堂觀察法：在課堂上帶著明確的目的，憑借自身感官以及關輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究。

交流訪談法：通過與多學科老師的訪談和交流，了解其他學科實施體驗式教學的常見問題和實施經驗。通過對學生的訪談，結合學生的課堂表現，了解學生對教學方法及教學內容的偏好。

問卷調查法：針對體驗式教學在西方經濟學課程中的實施情況及教學效果設計問卷。分析問卷調查結果，改進完善教學設計。

參考文獻：

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