優化使用模擬法庭教學的探索

段志林

基金項目：本文是2019年遼寧科技大學大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201910146396）的階段性成果。

高校法學院作為國家法律人才的“孵化器”。在培養知識型、應用型、復合型法律人才中發揮著重要作用。但我國高校中大多存在著重理論而輕實踐的問題。高校模擬法庭作為法學生理論與實踐的結合點，應用型復合型法律人才培育地，也往往因為其過分重視表演性，觀賞性而與其設立初衷相背離。那么在新時代的背景下，高校的模擬法庭又應該如何優化使用呢？

一、模擬法庭在法學教育中的重要作用

（一）法學通識教育向法律職業教育的轉換器

重理論而輕實踐是我國法學教育普遍化面臨的問題，在我國高校法學教學中，仍然沿用著以教師課堂講授，學生課下記憶為主線的教學方法。而作為理論教學的延續與補充的模擬法庭教學卻似乎變成了課外活動[1]。這也是造成我國法律人才培養與社會實踐需求脫鉤的重要原因。法律作為一門社會科學，應堅持從社會中來到社會中，去從實踐中來到實踐中去的辦學方法。將模擬法庭作為高校法學院最重要的實踐地和實踐性法律人才的培育地。使它作為轉換器的功能充分顯現。

（二）法學生綜合能力提升的小助手

習近平總書記曾指出要堅持實踐第一的觀點，而高校的法學院則讓學生有機會將所學理論與實踐相結合。一方面，模擬法庭的對抗性，有利于深化學生對所學知識的了解和發現自己的不足，同時，也有利于學生對法庭設置、程序、規則的掌握。另一方面，在庭審過程中，學生通過揣摩其所扮演的角色，有利于深化學生對該角色的了解，同時，如果是律師法官檢察官，公證員等等角色，也有利于學生深化對該角色法律職業道德的內化。

（三）教師水平提高的助推器

我國很早就認識到教學相長并有文曰“……是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”一場完美的模擬法庭比賽師生互動，互相協調，必不可少。教師通過觀察比賽的各個環節學生存在的問題，一方面，可以更好地提高自己的教學水平，因為學生的問題，往往就是教師講課的盲點。另一方面，模擬法庭教學也讓老師再次從實踐的角度看待法律問題，從而有助于自己科研水平的提高。如此這般，模擬法庭便也成為了教師水平提高的助推器。

（四）法學實踐型人才的培育地

法律的教育絕不僅僅是知識化的教育，法科生終究要步入社會成為法律人。在模擬法庭案例選擇的過程當中，我們可以選擇一些集教學與育人雙重作用一體的案件。以吳謝宇弒母案為例，這一案例的選擇，就可以起到了一舉兩得的作用。一方面提升了學生的法律理念，另一方面也在教學生為樹立正確的三觀。在《資治通鑒》當中有這樣八個字頗耐人尋味——“經師易得，人師難求”。法學的教育決不能僅僅成為知識的教育，比這更重要的是高校教師用他高尚的人格和淵博的知識去引導學生如何為人，如何學習，如何處事。因為畢竟如何與社會的相處是我們法律人一生的功課。

二、模擬法庭教學存在的主要問題

（一）過渡劇本化

大多數模擬法庭的順序為：老師下發相關材料→進行分組及任務分配→記憶臺詞→模擬表演→教師點評模擬庭審完成情況→模擬結束，活動完成。如此一來學生成為“演員”，活動成為“表演秀”。然而，模擬不是復制表演。誠然這樣有利于學生了解訴訟流程，但是，對于《民事訴訟法》《證據法》等有關于庭審技巧的學習。又要如何保障呢？而且在整個過程中學生對案件分析的能力，實體法的應用能力以及敏捷的思辨能力，又得到多少鍛煉呢？如此學習，模擬失去意義，學生失去動力。長此以往，也會原來打官司也不過是一場表演秀的錯覺，我想這也是與我們法律人才的培養目標相背的。

（二）案例選擇單一化

鑒于民事訴訟案件和刑事訴訟案件的貼近生活性以及取材的便利性，大多數高校模擬法庭只選這兩種的案例。但是這兩種僅涉及單方面的民事或刑事問題。而行政案件，涉外案件幾乎選不到，學生也練不到。而現實生活中的案件總是涉及不同領域，而不是只有單一的民事或刑事。這就告訴我們，法學院模擬法庭案例選擇多元化的必要性。

（三）法庭的設計，時空利用

伴隨著國家對法學教育的重視，對法學教育的資金投入也較多。所以模擬法庭的設備，設施，空間布局大多能夠達到還原真實法庭的水平。但是仍然存在一些不足，比如，首先，大多高校模擬法庭多以我國現有模擬法庭為藍本，涉外布局的模擬法庭卻屈指可數，這對于我們培養具有國際化事業的法律人才是不利的。其次，法庭的時間利用問題。經常存在著，夏“熱”冬“寒”，春秋空閑的狀況。在模擬法庭使用安排上，往往無法達到一年四季，均衡使用合理安排的狀態。

（四）模擬法庭中教師指導的不足

法學教師中，由于“雙師型”人才的匱乏，對學生的指導往往理論指導充足而實踐指導匱乏。而且即使是“雙師型”人才，也往往是庭審之后對其所發現的不足予以指導。而無法全面透徹的分析整個模擬法庭運作各個方面的需要加以完善的點。加之績效考核的弊端，使教師根本無法全力以赴一心為庭。如此種種，模擬法庭改革刻已經不容緩。

（五）程序意識淡泊

現代法治文明的標志之一就是嚴格遵守法定程序，因為實體正義的標準往往因人而異，所以程序合法就成了當事人保障自身權利的最有效的方式，同時，程序合法也為公平審判的保障。只有嚴格遵守訴訟程序，才能真正做出公正的判決，而現在模擬法庭往往存在著學生重實體而輕程序的現象，這就無法使學生真正地了解法庭，真正地尊重法律，進而尊重自己的職業。弗蘭西斯·培根 《培根隨筆》當中有這樣一段話：“一次不公正的審判，比十次犯罪所造成的危害還要嚴重，因為犯罪不過弄臟了水流，而不公正的審判則敗壞了水的源頭。” 而程序正義則是水源清澈的重要保障。

三、優化使用模擬法庭教學的解決之道

由于模擬法庭引入教學已有一定的時間，所以使我們對他的不足之處也有了全面的認識。而且，隨著我國經濟的發展，教育制度的完善，對模擬法庭進行改革也具備了更多的可能性。

（一）“模擬問題”的解決之道

鑒于不同年級不同，學生水平的差異，我們可以擬定不同的教學計劃，比如說對于剛上大學一、二年級的學生，一方面可以組織學生觀摩真實的法院庭審，另一方面可以組織學生觀摩本校高年級學生的模擬庭審。通過這樣的情景化學習，使學生對模擬法庭有一個初步的感性認識。對于三年級的學生而言已經具有了一定的法學理論基礎，這時就可以讓學生開展一些“劇本化”的模擬庭審。但也表明案件實施即可。即無需交代全部事實與證據，這樣也有利于學生發展思維的培養，通過模擬庭審，使學生將理論與實踐更好的融合到一起，將對法律的感性認識上升為理性認識;對于四年級的學生而言，學校完全可以放開，讓學生自行去找一些實踐工作，在實踐中歷練自我。這也將會進一步深化學生對理論知識的理解，并且有助于學生世界水平的提高。

（二）“案例選擇單一化”的解決之道

案例作為模擬法庭教學的重要內容，所選案例的質量將會直接影響到模擬法庭實踐教學的最終后果。[2]我們在進行案例選擇之時，完全不必拘泥于民事訴訟或刑事訴訟。較少的行政訴訟，國際訴訟也可以加入其中。甚至我們也完全可以引入一些懸而未決的案件，讓學生主動發散思維，這樣也有助于我們擺脫模擬法庭的“表演性”。在案例的選擇當中，我們考慮如下問題：（1）選擇什么樣的案例，案例選擇的難易程度應符合現在學生的知識水平，只要能夠達到鍛煉，法律思維和法學實踐能力即可。（2）怎樣高效選擇案例，充分利用網絡信息技術，不斷推進案例數據庫的建設，通過運用海量的案例信息，為教學案例的選擇提供最有效的服務。（3）為什么選擇這樣的案例，教師應事先考量案例的價值所在，要讓學生從中學到什么，鍛煉什么，等等。

（三）“模擬法庭設計，時空利用和人才培育”問題的解決之道

伴隨著經濟全球化的深入發展，法律全球化也已成大勢，“卓越計劃”的提出，這也正體現黨和政府在全球化下背景下對具有國際化視野的法律人才的期盼。而在我國現行模擬法庭當中大多是比較傳統化的，而且案例選擇大多中國化。這并不利于我們對國際化發展的費用。對此，我們完全可以為學生建立一個類似于外國一樣的模擬法庭，提供國際化的案例，培養學生國際化，視野國際化思維。而時間上和空間上的“錯落無序”，也可以通過人為合理的安排，失去“錯落有致”。例如，每個學期的不同時間段都可以對模擬庭審有所安排，而不必擠在一個時間上。

（四）“模擬法庭教師指導不足”問題的應對之道

法學教師因其“術業有專攻”，而難免存在著指導不周的現象。對此，我們可以邀請不同專業課的老師或者邀請現在已經當上律師，法官，檢察官等專職人員，蒞臨指導。以實現對學生的理論指導與實踐指導相結合，如果條件允許，我們也可以搭上“互聯網+”的便車，讓高校模擬法庭直接連線到各級人民法院，直接觀看直播庭審。或者是與法院相聯系，真情實感的到實地去觀摩。我想對大多數學生而言，這將會是一次次非常良好的體驗與學習。

（五）“程序意識淡薄”問題的解決之道

對于程序意識淡薄問題的解決，只需要學生對于庭審模擬的程序熟稔于心，并在庭審的過程當中，加以監督即可。

四、改革之后的意義所在

改革之后，一方面有助于推進我國法學理論教育與法學實踐教育的進一步銜接，更好培養實踐性人才，回應社會多元化需求。另一方面，實踐性人才的培養也有利于我國推進社會主義法治建設，為全面建成社會主義法治國家不斷地注入新的動力，增添新的活力。

參考文獻：

[1] 王喆.論模擬法庭教學改革的目標及實踐[J].教育與教學研，2018（3）.

[2] 劉勇，熊俊濤.法學專業模擬法庭實訓課存在問題及對策[J].重慶科技大學重慶科技學院學報（社會科學版），2019（1）.