新形勢(shì)下高職院校思政課線(xiàn)上教學(xué)創(chuàng)新與探索

張小枝 肖國(guó)香

摘要：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。思政課的改革創(chuàng)新越來(lái)越受到重視。新形勢(shì)下，在線(xiàn)直播上課成為思政課教師特殊的教學(xué)方式。本文結(jié)合武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院思政課線(xiàn)上教學(xué)改革創(chuàng)新工作實(shí)際，探討新形勢(shì)下高職院校思政課線(xiàn)上教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的策略，以期提高思政課線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高職院校;思政課線(xiàn)上教學(xué);創(chuàng)新與探索

當(dāng)前，影響高職院校立德樹(shù)人目標(biāo)落地生根的主要原因有三點(diǎn)：一是教師主體素質(zhì)不高;二是學(xué)生對(duì)思政課不感興趣;三是思政課內(nèi)容創(chuàng)新不夠，教學(xué)和育人效果都不理想。解決好這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的最終目的。新形勢(shì)下，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院全面推進(jìn)思政課線(xiàn)上教學(xué)改革，致力于探索提升思政課線(xiàn)上教學(xué)的有效途徑。

新形勢(shì)下，迫切需要對(duì)思政課線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行改革。“思政課在改革中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展”。當(dāng)前，高職院校的線(xiàn)上思政課教學(xué)效果不太令人滿(mǎn)意，迫切需要改革枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)課堂氛圍，這里以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院思政課線(xiàn)上教學(xué)改革探索為例，加以探討和分析。

當(dāng)前高校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）思政課教學(xué)手段運(yùn)用創(chuàng)新研究。思政教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而進(jìn)步，當(dāng)前，思政課教學(xué)手段的革新表現(xiàn)在運(yùn)用三類(lèi)技術(shù)手段：一是開(kāi)發(fā)運(yùn)用MOOC技術(shù)及混合式資源平臺(tái)，該類(lèi)平臺(tái)已經(jīng)備受高校青睞，比如武漢大學(xué)的“愛(ài)課程”、清華大學(xué)的“學(xué)堂在線(xiàn)平臺(tái)”。二是專(zhuān)業(yè)性在線(xiàn)平臺(tái)的推廣運(yùn)用，如釘釘、騰訊會(huì)議、雨課堂、微信、QQ、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通。三是微博、西瓜視頻、優(yōu)酷、抖音、快手、百度、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等及媒體資源深度滲透到思政課云教學(xué)之中，引發(fā)了思政課云教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

（二）增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容親和力創(chuàng)新研究。針對(duì)思政課“教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)、枯燥空洞”“教學(xué)方法陳舊老套”等滿(mǎn)意度不高的主要原因，各高校加強(qiáng)新形勢(shì)下高校思想政治理論課的內(nèi)生能力建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親和力建設(shè)的研究日益增多。

（三）思政課教學(xué)方式創(chuàng)新研究。為積極響應(yīng)教育部明確提出“思政課在改革中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展”的號(hào)召，各高校的思政課教學(xué)創(chuàng)新模式異彩紛呈。如上海大學(xué)的“大國(guó)方略”;華中科技大學(xué)的“深度中國(guó)”;長(zhǎng)江大學(xué)的“生命長(zhǎng)江”;湖北科技學(xué)院的“溫情中國(guó)”;武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的“品質(zhì)中國(guó)”;大連理工的“案例教學(xué)法”;西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“一體兩翼”教學(xué)法;中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的“問(wèn)題鏈”教學(xué)法;沈陽(yáng)航空航天大學(xué)的專(zhuān)題教學(xué)法等。在如何提高思政課的時(shí)效性、打造金課上，各校還采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式”教學(xué)法、“情景課堂”“師生辯論賽”“下午茶”等創(chuàng)新形式。

總之，各高校為提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性都作出了自己的努力，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、5G等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的發(fā)展，VR等線(xiàn)上思政課越來(lái)越受到學(xué)生歡迎，本著以學(xué)生為中心的立場(chǎng)，研究線(xiàn)上思政課教學(xué)的老師越來(lái)越多，為高職院校思政課線(xiàn)上教學(xué)研究提供有益探索。

（一）手機(jī)助力思政課線(xiàn)上教學(xué)改革創(chuàng)新。我們首先要研究高職學(xué)生群體特點(diǎn)，然后再為他們量身定制線(xiàn)上思政課。首先要研究高職學(xué)生的特點(diǎn)。相對(duì)于普通高校的大學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，興趣愛(ài)好廣泛。缺點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)基 ?礎(chǔ)比較薄弱，文化課成績(jī)欠缺，大部分學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，綜 合素質(zhì)偏低。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心，生活上表現(xiàn)為缺乏自我約束能力， 紀(jì)律性不強(qiáng)。大學(xué)進(jìn)入00后時(shí)代，00后成為大學(xué)校園的生力軍。00后，是一群“特殊”的群體，他們被稱(chēng)為“千禧一代”的00后，也是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”。他們和互聯(lián)網(wǎng)同一個(gè)時(shí)代誕生，與互聯(lián)網(wǎng)一同成長(zhǎng)。與以往大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相比，00后的成長(zhǎng)環(huán)境除了學(xué)校、社會(huì)和家庭以外，還多了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)背景。很多高校都有這樣一個(gè)現(xiàn)象：無(wú)論你走在哪里，都會(huì)看到很多很多的低頭族學(xué)生，他們也許看看微博，也許在玩微信，也許在看QQ信息，也許在刷抖音……總之就是一直看著手機(jī)。哪怕吃個(gè)飯，上個(gè)衛(wèi)生間，去個(gè)零食店，手機(jī)也是不能離開(kāi)自己的視線(xiàn)。截至2018年6月30日，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在課堂教學(xué)中使用手機(jī)的比例為96.75%。手機(jī)也在全方位地改變我們的學(xué)習(xí)生活，不可避免地影響思政課教學(xué)受到手機(jī)影響。傳統(tǒng)思政課如果不改革創(chuàng)新，難以滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生的需求。其次，為高職學(xué)生量身定制線(xiàn)上思政課，應(yīng)該充分利用新媒體教學(xué)手段。比如開(kāi)展拍攝微電影、微視頻、VR思政課、VR紅色教育等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，讓思政課入腦入心入行。最后，思政課教師要努力提高媒介素養(yǎng)，有效將多媒體技術(shù)融入到線(xiàn)上思政課中，善于整合教學(xué)內(nèi)容、資源和案例，充分利用新媒體動(dòng)態(tài)性、即時(shí)性的特征，發(fā)揮其正面引領(lǐng)作用，提升教學(xué)效果。

（二）專(zhuān)題精品教學(xué)助力線(xiàn)上思政課活起來(lái)

專(zhuān)題教學(xué)依托于教材，又高于教材，更符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，深化對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解等，效果很好。為了高質(zhì)量辦好新時(shí)代高校思政課，武軟馬院對(duì)思修課和概論課進(jìn)行了線(xiàn)上專(zhuān)題教學(xué)探索。

對(duì)于“思修”課的線(xiàn)上專(zhuān)題教學(xué)，我們把教材分為三個(gè)部分的內(nèi)容，即提升思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，我們劃分如下專(zhuān)題：首先，第一章到第三章是提升思想素質(zhì)的內(nèi)容，即把握好人生的方向盤(pán)，可以分為如下專(zhuān)題：1.努力做最好的自己;2.青春是用來(lái)奮斗的;3.不負(fù)韶華，譜寫(xiě)最美青春之歌;4.我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng);5.堅(jiān)定文化自信;6.我的中國(guó)心;改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為。其次，第四章第五章是提升道德素養(yǎng)的內(nèi)容，即人生路上的助推器用，可以分為如下專(zhuān)題：7.核心價(jià)值觀凝心聚力;8.德行天下，法潤(rùn)人心;9.講社會(huì)公德，樹(shù)文明新風(fēng);10.工匠精神，精益求精;11.傳承家庭美德，涵養(yǎng)時(shí)代新風(fēng);最后，第六章是關(guān)于提升法律修養(yǎng)的內(nèi)容，即掌控好人生的紅綠燈，我們開(kāi)設(shè)如下專(zhuān)題：12.法律讓生活更美好;13.無(wú)規(guī)矩不成方圓;14.用好法律護(hù)身符。

把“概論”課線(xiàn)上教學(xué)也分為三大塊，即站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)三個(gè)部分。以此為基礎(chǔ)，我們劃分如下專(zhuān)題：首先，我們嘗試設(shè)置課程導(dǎo)論專(zhuān)題：真理之光，馬克思主義中國(guó)化及其兩大理論成果。其次，第一章到第四章毛澤東思想屬于站起來(lái)的內(nèi)容，即中國(guó)人民從一窮二白到中華人民共和國(guó)成立這個(gè)階段，我們?cè)O(shè)置如下專(zhuān)題：1.革命金鑰匙：毛澤東思想;2.革命新理論：新民主主要革命理論;3.偉大的創(chuàng)造：社會(huì)主義改造理論。再次，第五章到第七章是關(guān)于富起來(lái)的論述，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)了中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)的偉大飛躍，我們?cè)O(shè)置如下專(zhuān)題：4.開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義;5.接續(xù)發(fā)展;6.抓住機(jī)遇，接力奮進(jìn)。最后，第八章到第十四章屬于強(qiáng)起來(lái)的部分，根據(jù)教材內(nèi)容我們劃分如下專(zhuān)題：7.中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代;8.實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng);9.建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略安排;10.“五位一體”總體布局之經(jīng)濟(jì)體系;11.“五位一體”總體布局之政治、文化、社會(huì)體系;12.“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局之小康和改革;13.“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局之治國(guó)與治黨：全面依法治國(guó)和全面從嚴(yán)治黨;14.習(xí)近平之富國(guó)強(qiáng)軍思想;15.習(xí)近平之大國(guó)外交;16.堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo);17.做時(shí)代新人，放飛青春夢(mèng)想。

思政課線(xiàn)上教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)大環(huán)境的變化不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)各種新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題。一方面，線(xiàn)上思政課要解決好教學(xué)與媒體技術(shù)的深度融合問(wèn)題，將視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音融入線(xiàn)上思政課教學(xué)，不僅與時(shí)俱進(jìn)地補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，而且能給學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能提升思政課的時(shí)效性，使線(xiàn)上思政課有滋有味。另一方面，教師不僅要了解學(xué)生，提煉教材，而且要會(huì)巧打組合拳，將浩如煙海的資料組合為專(zhuān)題精品。比如在專(zhuān)題教學(xué)中要融入社會(huì)熱點(diǎn)、設(shè)置問(wèn)題鏈、最新案例等。設(shè)計(jì)的各個(gè)專(zhuān)題要凝練，要能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，還要有邏輯關(guān)聯(lián)。思政課線(xiàn)上教學(xué)還存在一些其他問(wèn)題，比如思政師資力量的不足，年級(jí)大的老師跟不上線(xiàn)上教學(xué)的步伐，不能駕馭新媒體為思政課服務(wù)，學(xué)生上線(xiàn)上思政課光玩手機(jī)等問(wèn)題。

總之，高職院校思政課線(xiàn)上教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，能有效提升思政課教師的能力素質(zhì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能加強(qiáng)師生之間課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使思政課變得有趣而充滿(mǎn)活力。因此，線(xiàn)上思政課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新值得繼續(xù)推進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張小枝（1978-），女，湖北省隨州市人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，湖南師范大學(xué)哲學(xué)博士后，主要從事倫理學(xué)研究。

肖國(guó)香，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授。

（課題項(xiàng)目：本文系武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院關(guān)于開(kāi)展2020年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的部分成果）