游戲促進外來流動兒童語言交往能力的培養

呂琴妹

【摘 ? 要】外來流動兒童家庭教育程度較低，大多數外來流動兒童的性格內向、人際交往能力差，在與其他幼兒或教師進行溝通交流時很難正確運用言語，以致影響其自身全面健康發展。所以教師需要積極借助游戲創設有效教學情境，穩定外來流動兒童的不安情緒，提高外來流動兒童的學習積極性，促進其能夠進一步提高語言交往能力。

【關鍵詞】游戲;外來流動兒童;語言交往能力

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0117-02

【Abstract】The family education level of migrant children is low，most migrant children are introverted and have poor interpersonal skills. It is difficult to use words correctly when communicating with other children or teachers， which affects their overall and healthy development. Therefore， teachers need to actively use games to create effective teaching situations， stabilize the anxiety of migrant children， improve their enthusiasm for learning， and promote their further improve language communication skills.

【Keywords】Games; Migrant children; Language communication ability

一、外來流動兒童語言交往能力現狀分析

目前幼兒園外來流動兒童語言交往能力整體水平較差，主要體現在以下幾方面：1.詞不達意。外來流動兒童想要盡快融入新的學習環境，交到新的朋友，必然需要與其他幼兒進行溝通交流，但大多數外來流動兒童在言語表達過程中存在一定的不合理性，極易向他人傳達錯誤的情感和意思，導致人際交往關系差。2.發音不標準。很多外來流動兒童在上幼兒園前說的都是當地方言，未進行正確的發音練習，這種情況下發音不標準就容易出現字詞語句表達不清問題，造成不必要的誤會。3.語言組織水平較低。一句完整的話有其基礎的結構，目前外來流動兒童在言語表達過程中容易出現斷斷續續的情況，很難對一件事情表達一句完整的話，使其很難與其他幼兒順利交往。

二、利用游戲促進外來流動兒童提升語言交往能力的有效對策

（一）構建和諧學習環境，激發幼兒學習興趣

外來流動兒童因父母工作的原因容易時常更換學習生活環境，這種情況下容易對外來流動兒童的心理造成一定的負面影響，引發幼兒多種不安情緒，形成內向、不愛與人交流的性格。所以為了幼兒能夠高效學習語言知識，教師要先了解外來流動兒童的日常學習生活情況，如興趣愛好、性格、家庭背景等方面，后為其構建和諧的學習環境，促使其學習過程更具多樣性和趣味性。

（二）借助多種游戲活動，增多語言交往學習機會

游戲是幼兒提高學習效果的最佳方式之一，教師在教學過程中可以借助多種游戲活動為外來流動兒童提供更多的語言交往學習機會，幫助其更好地學習語言和運用語言。

第一，角色扮演游戲。很多外來流動兒童都很喜歡角色扮演游戲，但部分幼兒由于性格內向等原因很多情況下都選擇觀看，并不參與其中。這時教師應合理開導幼兒，鼓勵幼兒參與到游戲中，并安排語言交往能力較強的幼兒幫助外來流動兒童進行角色扮演。如在餐館游戲扮演中，外來流動兒童一開始扮演傳菜員，正確傳遞“客人”點的菜，在多次練習后可將其換到服務員角色中，學會向“客人”表達常用的禮貌用語，與“客人”進行正常交流等。這樣不僅能夠達到循序漸進的學習效果，還能進一步拉近外來流動兒童與其他幼兒之間的關系。

第二，聽說游戲。教師可以利用該游戲有效擴展幼兒的詞匯量，糾正幼兒發音。比如很多外來流動兒童存在n、l不分，f、h不分等情況，教師可以利用繞口令、兒歌等游戲鍛煉幼兒的聽說能力，不斷糾正幼兒發音。或者選定主題要求幼兒發揮想象進行語句拓展，如游戲主題為“動物怎么走？”要求幼兒結合生活實際并結合自己的想象力，有的幼兒說猴子跳著走，有的幼兒說袋鼠蹦著走。這樣長期進行不同類型的聽說游戲為外來流動兒童豐富詞匯量、提高語言交往能力提供了有效幫助。

（三）提高游戲評價有效性，促進幼兒語言交往能力發展

對于任何一項游戲活動，在參與結束后教師都應開展有效的游戲評價環節，對游戲活動內容、幼兒的表現情況等方面進行合理評估和總結，以對不合理之處進行優化改進，為外來流動兒童提高語言交往能力提供有力保障。比如在上述的餐館角色扮演游戲活動結束后，教師可以先讓幼兒進行相互評價，分析游戲經驗和游戲樂趣，而后教師對游戲中每一個幼兒的表現進行點評，給予正確的鼓勵和指正。同時還可與幼兒就活動內容進行討論交流，共同完善優化游戲活動，這樣不僅可進一步強化幼兒的語言交往能力，還能讓幼兒參與整個學習過程，促使語言教學更具完整性和有效性。

三、結語

綜上所述，在學前教育階段培養幼兒的語言交往能力，對其今后的人際交往和個人發展都有重要作用。對于外來流動兒童來說，其所受的家庭教育程度明顯不足，且存在發音不標準、用詞不準確、表達不清晰等問題，嚴重影響其正常的語言發展。所以為了改善此類情況，需要幼兒園教師了解外來流動兒童的各方面情況，尊重其對游戲活動的自主選擇，通過開展多種游戲活動、實施正確的教學評價不斷為外來流動兒童提供更適宜的學習環境，幫助幼兒大幅提高自身的語言交往能力，更好地融入現有的環境，實現全面發展。

參考文獻：

[1]謝琛，陶晨晨，鄒敏.淺析游戲與幼兒語言的發展[J].家教世界·現代幼教，2019（12）.

[2]呂勤妹.外來流動兒童語言發展能力培養的探索研究[J].才智，2019（36）.

（責編 ?吳 娟）