生態文明建設下的幼兒園環境教育研究對策探討

顧芳芳

【摘 ? 要】新時代應該推進生態文明建設，堅持人與自然和諧共生，堅持節約優先、保護優先，加快形成節約資源和保護環境的空間格局，推動我國生態文明建設邁上新臺階。生態文明建設是國家發展的重點布局內容，對國家發展、人民生活有重要的影響。

【關鍵詞】生態文明;環境教育;幼兒園

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0088-02

【Abstract】In the new era， we should promote the construction of ecological civilization， adhere to the harmonious coexistence of man and nature， adhere to the priority of conservation and protection， accelerate the formation of a spatial pattern of resource conservation and environmental protection， and promote the construction of ecological civilization step up to a new level in China.The construction of ecological civilization is a key component of national development and has an important impact on national development and people's lives.

【Keywords】Ecological civilization; Environmental education; Kindergarten

在生態文明建設的時代背景下，結合當前形勢，2020年初的新冠肺炎疫情警醒人們，需要全社會樹立生態道德意識，倡導關愛自然、善待自然、守護自然、敬畏自然的生態倫理，促使生態意識深入人心。

一、創設環境情境，陶冶幼兒情操

在學前教育階段，幼兒教師可以在各學科教學活動中滲透環境教育，結合學科教學內容創設環境情境，通過課內實踐等方式傳授給幼兒環境保護的相應知識與技能，并對幼兒的情操進行陶冶。

在幼兒園的各學科教學中，教師可以通過創設環境情境對幼兒進行三維目標的環境教育。教師在環境教育的滲透過程中，可以基于實踐情況選擇滲透教育的角度與內容。例如，基于知識與技能角度，教師可以在語言教學活動滲透與生態文明建設相關的故事、兒歌。如《空氣變新鮮了》是一篇寓言故事，該故事能夠讓幼兒了解一些粗淺的空氣凈化知識，還能夠在一定程度上激發幼兒的環境保護意識。在教學實踐中，教師可以借助多媒體設備或者多樣化的道具創設與故事內容相關的情境，教師可以在課前準備空氣清新劑（或香水）與一個小噴瓶，在小噴瓶中灌裝純凈水以及微量醋，噴出水霧代表被污染的空氣，以空氣清新劑代替新鮮的空氣。在語言教學中，教師先借助幻燈片導入飛揚塵土、垃圾焚燒濃煙等圖片，并噴出水霧營造氣氛。然后，教師再與幼兒進行互動，如詢問“小猴子為什么在城里會生病？”“為什么回到森林中小猴子的病就好了？”通過情境，教師可以讓幼兒了解環境保護的相應知識，使幼兒初步形成保護環境的情感意識。

二、實施家園聯動，共建良好環境

環境教育是漫長而全面的工作，只依靠教師在學前教育各學科活動中滲透環境是不夠的，教師應當實施家園聯動，以家園合作的形式為幼兒共建優質的環境教育氛圍，提升園內教育活動中環境教育內容的效果，并防止家長的不良生活習慣對幼兒產生不良影響。在現實中，要做好家園聯動工作，就需要教師與家長建立良好的溝通，并且由教師對家長進行合理的指導或引導，使家庭教育與幼兒園能夠達成“1+1>2”的效果。

家園聯動的主要內容為提升家長的生態環境素養以及教育意識，為家長進行家庭環境教育打造良好的基礎。在實踐中，幼兒園可以選擇開展多樣化的指導方式。比如，組織開展專題講座、組織開展親子活動、通過線上方式傳輸資料等。受現實條件的影響，幼兒園可以建立自媒體公眾號，通過公眾號推文的形式為學生家長提供相應的知識，幫助家長以日積月累的形式提升自己的知識儲備。在此基礎上，教師還需要指導家長將自己積累的知識儲備應用在家庭教育中，對幼兒施加積極的影響。通過幼兒園以及教師對家長的引導，家長在家庭中能夠為幼兒樹立一個良好的榜樣，對幼兒施加積極的影響。并且，在此基礎上，教師還可以將一日活動中的環境教育內容整理成文，通過線上渠道發送給幼兒家長，引導家長在家庭中以游戲的方式對幼兒進行知識、情感態度的檢測。通過上述方式，教師能夠發揮家園聯動的價值，提升環境教育的質量。

三、組織戶外實踐，發展幼兒情感

在學前教育中，以多媒體、故事等方式開展的教育活動能夠有效提升幼兒的環境保護知識面，但是較難有效地培養幼兒對自然的熱愛、親近與保護之情。因此，在生態文明建設的背景下，幼兒園應當為教師提供相應的條件，鼓勵教師帶領幼兒深入大自然中，通過對自然的直接感知使幼兒自發產生對自然的喜愛、保護之情。

在實踐中，教師可以從兩種途徑組織戶外實踐。第一種途徑為園內實踐，即教師需要重視園內環境建設，在各學科教育活動中組織幼兒建設、維護種植角，通過引導幼兒親自種植蔬菜、花卉的方式對幼兒進行三維目標的環境教育。第二種途徑為社會資源實踐，即由教師組織帶領幼兒前往當地濕地公園、森林公園進行實地參觀、實踐，以自然的美景對幼兒的心靈進行熏陶。但在現實中，受安全、經費等因素的限制，幼兒園并不能頻繁開展戶外實踐活動。因此，幼兒教師應當與幼兒家長溝通，向幼兒家長闡明戶外實踐對幼兒成長以及生態文明建設的重要性，鼓勵家長合理利用閑暇時間帶領幼兒外出親近自然。

四、結語

綜上所述，幼兒園環境教育是國家生態文明建設的重要組成部分，教師應該積極探索環境教育的方法，通過多樣化的教學方法培養幼兒環境保護的知識、能力與生態意識。在現實中，教師應當將環境教育的內容滲透在各學科的教育中，融入在一日活動中，并積極開展多樣化的教學活動，突破幼兒教育的場地限制，通過聯動家長、引導幼兒走進自然等方式，促進幼兒綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]金宇佳，施虹.為幼兒打造綠色生態育人環境——浙江省德清縣遠望幼兒園生態文明教育紀實[J].環境教育，2019（12）.

[2]王艷.生態文明建設下的幼兒園環境教育研究[J].新課程（綜合版），2019（04）.

（責編 ?林 娟）