小學數學課堂高效模式的創建與反思

朱曉燕

摘要：在目前的小學數學教學中，老師既不能給學生施加過大的學習壓力，也不能占用學生的休息時間，這就需要老師從課堂的40分鐘入手，提高課堂的效率和質量，實現小學數學課堂高效模式，這也是當前老師應該思考的問題。因此，老師要豐富課堂的教學模式，提高學生自主學習能力，運用信息化技術來培養學生的學習能力，進而實現小學數學課堂高效模式的創建。本文針對小學數學課堂高效模式的創建和反思進行分析，提出創建的策略以及創建反思。

關鍵詞：小學數學;高效教學模式;創建與反思

在當前小學數學課堂教學中，存在很多問題，如學生提不起學習數學的興趣、熱情不被激發、學習效率無法提高等，這些都是影響高效課堂的構建的關鍵因素。老師應該以學生為本構建學習課堂，吸引學生的注意力，提高課堂的參與率，讓學生自主進入到教學中，完成高效課堂的建立，提高數學的學習效率和教學質量。

一、小學數學課堂高效模式的創建策略

（一）創造學習情境，提高數學教學效率

學習情景的創建能夠讓學生的學習興趣提升，從而使學生積極主動地進入到教學中，進而讓數學課堂實現高效模式。例如，在人教版一年級《認識圖形（二）》中，老師要給學生營造學習情境，利用實物提高對立體圖形的了解和認識。比如，足球是球、保溫杯是圓柱、魔方是正方體、鉛筆盒是長方體，借助實際物品讓情景的創設更加貼近生活，激發學生的興趣。然后再了解這些圖形的特點是什么，最后借助不同的圖形幫助了解和學習平面圖形。老師要將生活中的常見物品帶入到教學中，提高學生的學習興趣，通過學生舉例說明生活中的物品的形狀，加深對圖形的認識。甚至老師可以引導學生用自己喜歡的圖形繪制圖畫，在繪畫創作中鞏固平面圖形的知識和應用。通過學習情境的創設來實現數學教學效率的提高，可以促進數學課堂實現高效教學的模式。

（二）利用微課預習新知，進行有效教學

信息化已經逐漸進入到教學中，給教學帶來了很大的便利。微課是信息化下的一個產物，它的主要特點就是“微”，能夠利用動畫或者教學片段的模式，緊緊抓住學生的眼球，快速完成重難點的講解。例如，人教版小學數學三年級《時、分、秒》的學習，老師可以提前將教學重難點的講解視頻錄制成視頻，然后對視頻進行剪輯上傳，這樣學生可以直觀的看到分針、秒針轉動的區別，了解和學習分與秒的時間關系。在傳統的教學模式中，學生預習知識的實際效果并不理想，學生沒有很好的自制力和預習方法，影響預習效果，而微課的加入能夠讓預習效果更加顯著。生動活潑的微課，不僅能吸引學生主動觀看和學習，還能將數學教學中的重難點生動演繹講解，讓數學學習變得簡單輕松，是促進學生學好數學的好助手，是老師的“左膀右臂”。課前利用微課進行預習，會讓課堂學習更加事半功倍，實現高效課堂的創建。

（三）進行小組合作學習，提高學習能力

在小學數學教學中，小組合作是常見的教學形式，但實際教學中老師并沒有正確的應用小組合作來提高課堂效率。在日常的課堂上，小組討論過于表面化和形象化，沒有將小組討論的真正作用激發出來。老師就是課上的主宰，能夠隨時開展小組討論，也能隨時叫停小組討論，學生沒有主體地位，這不利于小組合作學習的有效開展。例如，人教版小學數學三年級《長方形和正方形的周長》的學習中，利用小組討論的方式，組員分工合作，利用測量計算的方法得到幾組不同邊長的長方形的周長，再觀察分析邊長與周長的關系，小組總結出長方形的周長公式：長方形的周長=邊長×4。每個學生的學習能力是不同的，在小組合作中可以各司其職發揮每個組員的作用，互相督促、互相進步，能夠自主探索出長方形的周長公式。小組合作學習不僅促使學生養成主動學習的好習慣，而且培養了學生的探究新知的能力，這也是讓數學教學課堂實效高效教學的一種方式，促進學生的學習進步。

二、小學數學課堂高效模式的創建反思

老師在進行小學數學課堂高效模式的創建時應該要合理進行規劃，在保證數學教學趣味性的同時還要保障學生學習知識的準確性和全面性。趣味性要適量，不能讓學生沉迷在趣味中，對知識的學習不理會。小組討論學習也是如此，應該合理進行分組，讓學生之間能夠更加和諧融洽的合作。在小組討論中，老師要多觀察學生的討論過程，加入到學生的討論中，通過學生的小組學習了解學生的學習進度。小組討論并不是完全交給學生，老師要做好引導的作用，進而提高數學課堂高效的教學效率。另外，課堂的主體應該是學生，老師應該在課前進行合理的規劃和設計，要以全體學生為主進行教學，讓學生的學習主動性得到培養，進而構建數學高效課堂。

三、結束語

總之，老師要合理利用信息化技術，拓寬學生的視野，通過多樣的教學模式，激發學生的學習興趣，促使學生能夠主動發現問題、解決問題，提高課堂效率。小學數學課堂高效模式的創建需要提高趣味性，但是要注意適度，根據實際情況進行教學，而不是將課堂變成“雜耍”。

參考文獻：

[1]趙建榮.構建以生為本的小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2017（08）.

[2]王春林.如何利用微課進行小學數學課前預習[J].學周刊，2020（04）.

[3]劉迪蘭.新時代下小學數學課堂有效教學策略研究[J].學周刊，2020（02）.