多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用

宋巾歌

摘要：隨著經濟的不斷發展，社會開始逐漸朝著多元化發展。各類高校在文化多元化的時代背景下，也開始進行教學改革。教育改革的根本目的是為了調整傳統的教學方法。通過引進當前創新式教學理念，提高學生學習質量。為了順應時代的多元化融合發展，高職學校也應該針對音樂學科專業進行教學調整。音樂文化的形態，體現了人們對音樂美的探索。高職音樂教學，應該在有限的課堂時間里，給學生呈現出深刻的文化內涵和精神體現。利用多元化音樂教學，可以充分地發揮當前高職學校的音樂文化傳承功能，進而使得音樂教學通過文化的傳承與表達呈現出融合和包容的現象。本文將針對當前高職音樂教學現狀進行分析，深入探討多元化音樂教學的作用性，力求實現多元文化音樂能夠在音樂文化教學過程中形成不竭的文化推動力。

關鍵詞：多元文化;音樂教學;高職教學;文化課程;教學發展;

引言：盡管時代在不斷地進步，教育始終作為時代的一個中心主題。任何時代的傳承與發展，都需要以教育為中心。對于當前的文化融合發展，中國社會教育也應當逐漸適應多元文化的涌入。傳統的應試教學方法已經逐漸被拋棄，當前的各個學校更加著重培養學生的素質。素質教學是為了幫助學生全面發展德、智、體、美、勞各個方面，音樂作為文化的傳播媒介之一，也是素質教育的重要內容，能夠促進學生全面性發展。開展音樂教學課程已成為當前高職學校的重要標準。基于世界文化日益緊密的聯系，如何在高職學校音樂課程當中實現多元文化音樂教學，是當前每個學校必須面對的問題。本文將以高職音樂課程結合多元化教學作為中心，深入探討多元化音樂教學對高職音樂的促進作用。

一、高職音樂教育

音樂教育作為音樂傳承重要組成部分。在高職學校實行多元化教育，有利于提升音樂教育的水平與質量。作為音樂文化的一部分，高職多元文化音樂教育，既然包括了文化傳承，又包含了學生的能力培養。高職音樂教育是以音樂文化作為重要組成部分，因此，高職院校的音樂學科教育發展形勢，也時刻受到音樂文化發展的影響。學校開展音樂課程，老師必須首先對各類音樂有獨特的理解。針對音樂的理解，采用適當舍取和興趣培養等教學方法，幫助學生建立音樂文化的興趣和觀念。高職音樂教育只有適應時代，具備多元音樂文化，才能適應文化的發展不斷進步。

二、音樂教學現狀問題

當前我國正處于重視音樂素質培養的背景條件之下，不少高職學校仍然忽視對學生的素質培養。提高學生音樂教育有利于幫助學生培養情操，提升自身能力。

聘請一名優秀的音樂教師，學校需要花費巨大的開銷，同時開展音樂課程，也對學校的教學設備具有嚴格的要求。所以部分學校在教學過程中仍然是一個簡陋的場所和單一的老師。基于有限的師資人員，學校無法針對音樂內容進行調整。因此，相對于耗費資金大的音樂教學，不少學校更加愿意投資于其他課程，幫助學生通過其他課程拓展自身能力。直接使得音樂天才和熱愛音樂的人才無法發揮自身才能，無法展現自身的優勢。

從老師的角度分析當下現狀。絕大多數老師都比較重視學生的應試教育水平。音樂教學更需要培養學生的音樂素養，通過熏陶提高學生的音樂才能。學校如若忽視培養學生的音樂素養，會直接導致音樂課程的教學效果直線下降。當然還有部分老師缺乏對音樂本身的理解。音樂理解不深刻，教學水平低下，直接讓受教育者感到對音樂的乏味。從而直接對當前音樂教學水平起到了負面作用，阻礙了高職學校對高素質人才的培養計劃。

三、引入多元文化的音樂教學作用

（一）培養創新人才

當前的高職音樂教學過程當中引入多元文化，有利于培養高素質的先進創新型人才。教育根本目的始終是為社會提供高素質人才。傳統教育模式和教育內容，讓學生始終保持與原來的水平。當前的社會與世界都始終處于相互聯系的背景之下，尤其互聯網科技技術不斷發展。學生可以通過計算機與互聯網充分地與外界進行緊密的知識交流。因此，多元的文化一下涌入傳統的教育內容當中。學校主動的引入多元音樂教學，是一項緊跟社會步伐，調整教學內容的舉措。該舉措符合當前的時代背景，為學生的創新思維和音樂思維培養奠定了堅實的基礎。只有明確音樂無國界，始終保持多元化音樂發展，才能夠真正地促使我國音樂與世界充分交流，才能夠真正地推動我國音樂教育事業的發展。

（二）提高教學質量

在當前新課程改革的背景下，高職學校為響應國家號召，不得不對學校的科目做出創新和改進。通過創新改進的方法，提高學校課程的教學質量。高職音樂教學課程引入多元文化，有利于培養學生的音樂思維和文化素養。由于音樂課程所具備的文化特性，其在進行教學改革的過程中，具備了較高的難度。大多數的老師和學校都已經完全適應于傳統的教學模式，要從教學模式進行調整不太現實。針對這類問題，將多元化音樂教學引入到高職院校當中，可以有效地促進老師根據自身教學進行調整。通過教學內容的改變，幫助老師和學校實現教學質量和效率的提升。

（三）完善知識結構

高職音樂教學結合多元元素，有利于培養學生的知識結構體系。音樂的教學本身就是在傳承融合和變遷文化。音樂文化的根本就是人類自身的文明，傳統的音樂教學只是簡單地包含了中國古文化以及其他部分國家的文化。多元化音樂教學有利于幫助學生理解世界各地的文化發展，促使學生在學習文化的同時，形成完整的音樂體系。例如，傳統的教學內容中引入西方音樂文化，可以要求學生更好地了解不同地域下的音樂文化差異，通過與傳統民族音樂的對比，讓學生感受豐富的多元文化魅力。從而不斷地提高學生學習興趣，幫助學生在學習的過程中建立知識網絡體系，不斷促進音樂教學的發展。

四、高職音樂教學多元化調整措施

（一）以本土音樂為中心進行發展

我國具有悠久的文化和深長的歷史，56個民族組成的國家擁有3000多年的文化歷史。我國的音樂資源相當豐富，因此，在開展多元文化音樂教學的過程中，首先就需要深入發展我國的傳統音樂文化價值。傳統音樂文化富含著我國的古人智慧，其知識更加適應于本土色彩。盡管當前的各個高校正在開展多元文化的音樂教學模式，但是，任何的音樂教學都始終不能脫離本土文化。高校必須深入挖掘本土文化的魅力，切實的讓每一位學生都感受到本土音樂的內涵。當今屬于多元化發展的時代，學校需要推崇學生針對本土文化進行創新發展，實現地方音樂的時代進步。

（二）創新改革教學模式

多元文化音樂教學的結合，還需要學校和老師針對當前的教學模式進行不斷創新和調整。創新教學模式的工作可大致分為兩大部分。第一，落實“以人為本”的教學理念。第二，引進科學平臺進行碎片化教學。

“以人為本”的教學理念，是以培養學生的個人素養為中心展開教學。傳統教學模式并不能有效地區分學生的基礎，學生的愛好及多種因素開展教學。多元文化音樂教學能夠有效提高課程的教學內容。老師根據繁多的課程內容，可以針對部分學生開展因材施教的教學模式。針對熱愛西洋樂的學生開展西方音樂文化的教學，針對熱愛傳統民族樂的學生開展本土音樂文化教學。因材施教，切實的保證每一位學生都能夠在音樂課堂當中學到自己喜愛的部分。通過不同學生不同方向的教學方式，幫助更多學生培養學習興趣，以學習興趣作為不竭推動力，不斷朝著音樂的更高殿堂邁進。

引進慕課、微課等先進科學平臺及教學方法，可以有效地幫助學生充分利用碎片化的時間學習高職音樂課程。老師可以針對性地將課堂當中的大塊理論知識碎片化處理，讓學生在課余時間充分地學習碎片化知識。慕課的教學平臺可以幫助學生在網絡平臺上學習更廣泛的音樂知識。老師也可以通過慕課的平臺與學生產生交流和互動，充分了解學生當下學習面臨的問題，根據學生的音樂水平不斷調整音樂教學內容。

（三）營造多元文化音樂氛圍

有效的營造多元化音樂教學氛圍，可以有助于學生學習音樂知識。學校需要在日常的學習和生活場所中，搭建良好的校園環境，幫助學生不斷地融入到多元化音樂教學當中。例如，高職學校可以在上午課間休息和下午課間鍛煉的時間，定期播放一些美妙的音樂。幫助學生在課余時間緩解學習壓力。當然，高職學校也可以開展一些音樂活動，例如校園歌手大賽、短視頻音樂大賽等等。通過活動，幫助更多的學生積極地參與到音樂活動當中，更加深入透徹的了解音樂的魅力。

總結：綜上所述，音樂是人類文化的表現之一。多元文化的音樂教學，在高職音樂教育當中有著培養學生創新能力、提高教學質量、完善學生知識結構等作用。盡管多元文化的音樂教學融合，對于當前音樂事業的發展有著推動作用，但是我們始終不能忘記傳統民俗音樂的創新與變革。不忘初心，牢記使命，共同發展，共同富裕。相信學校和老師秉著堅定的信念，一定能夠深化改革高職音樂教學課程。

參考文獻：

[1]魏蕓.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用探討[J].藝術評鑒. 2019（10）

[2]陳峻. 多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用分析[J]. 北方音樂. 2019（13）

[3]孔明霞.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用探討[J].北方音樂. 2020（02）

[4]陳演.高職音樂教育專業“圍繞雙臺·半工半讀·聯合育人”教學模式構建[J]. 福建茶葉. 2020（02）