關于信息技術與英語學科整合點的初步探究

張家琴

摘要：隨著課程改革的推進和信息技術的快速發展，信息技術與英語學科的整合也成為英語學科課程改革的方向。中小學英語老師，要根據學科內容特點、學生特點、自身教學特點和應用信息技術的水平，利用豐富的網絡資源優化自己的教學設計，找到信息技術與英語學科的整合點，更好地解決教學重點和教學難點，創設良好的教學情景，在課堂上給學生提供更多交互式體驗，拓展課堂內容，擴大知識面，培養學生的學習興趣，增強其英語學習的自信心。同時，利用社交媒體和家長保持實時動態的聯系，讓自己的英語教學生動有趣、環環相扣，讓信息技術真正地落地于課堂，服務于課堂。

關鍵詞：信息技術?英語教學?整合點

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

初中的孩子大多已處于青春期階段，生理和心理都有了很大的發展，但相對于生理的發展，心理的發展更緩慢一些。他們常常以成人自居，有很強的獨立意識，但同時又渴望被關注、被尊重。以老師講授作為知識傳輸的主要途徑，而學生只是被動地接受知識的傳統英語課堂教學模式會讓學生失去學習興趣，無法體驗參與課堂所帶來的愉悅和成就感。因此，“應嘗試在小學英語學科的課堂教學中，充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學習渠道，改進學生學習方式，讓學生真正地成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構者”。

隨著新課程改革的推進和現代信息技術的發展，英語課堂教學也迎來新的機遇和挑戰。各種功能強大的軟件、制作精美的課件充斥著我們的課堂。而作為英語老師，甄別篩選適合自己、適合學生、適合教材的資源則變得更為重要。鐘紹春等指出，“一節課中任意一個教學步驟（環節、活動），只要信息技術支撐它的實施比常規教學手段好就稱之為整合點”。因此，在英語教學上，老師們應不斷思考、尋找最佳整合點，在讓自己教得省心，讓學生學得省力的同時培養學生的學習能力和學習興趣。

下面筆者對信息技術和英語教學整合點的初步探究從以下三點舉例說明。

一、課前：預習新知，激活背景知識，激發興趣

教學人教版三年級上冊《英語》第四單元We love animals，課前將英文歌曲Old MacDonald has a farm分享給學生，讓他們看著生動的動畫，學習動物的名詞以及動物們發出的可愛的叫聲，通過學唱經典的英文兒歌，培養英語學習興趣，擺脫課內單詞教授的單調重復。

外研版八年級上冊《英語》第七模塊A famous story，是以《愛麗絲夢游仙境》的童話故事為話題的。課前觀看電影《愛麗絲夢游仙境》，欣賞電影中逼真的畫面和感受地道的英文表達。學生觀看過這部外國影片之后對童話故事中的人物和事件有了更多的了解，不僅預習了新課的知識、學習了地道的英文表達，更重要的是增加了他們在課堂上的自信心。

外研版七年級下冊《英語》第八模塊Story time以《金鳳花姑娘和三只小熊》的童話故事為話題，輔助以規則動詞的一般過去時態的學習。語法的學習是很枯燥乏味的，因此課前分享一些關于一般過去時態的微課視頻，通過微課中老師鞭辟入里、另辟蹊徑的講解，使學生在寬松的環境下輕松地掌握一般過去時態這一語言現象和規則動詞的四種變化規則。精選教育平臺上優秀的微課視頻，讓學生課前學習。可以給課堂教學帶來事半功倍的教學效果，同時讓學生覺得學習語法也是一件有趣和快樂的事。

二、課中：情景創設，交互式學習，參與體驗

英語課堂上生動的情景創設，不但能激發學生學習英語的興趣，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，還能調動學生的學習動力。人教版三年級下冊《英語》第二單元My family， 學習家庭成員之間的關系和稱呼。在熱身環節給學生播放Finger Family Song，生動活潑，聲情并茂，優化了教學環境。全班同學隨著循環重復的歌曲旋律跟唱，氣氛活躍，充分調動了情感因素，體現了以人為本的思想。

英語中名詞的可數與不可數，以及可數名詞變復數的變化規則是英語初學者易混淆的知識點。以外研版七年級上冊《英語》第四模塊Healthy food為例，學習食物的名稱和區分名詞的可數性，傳統的課堂教學可能需要老師反復解釋說明名詞的可數性，或者利用傳統PPT呈現可數名詞和不可數名詞的分類。而利用希沃白板，老師可根據教學要求自己設計課堂游戲環節，學生可自己動手給各個名詞分類，同時還有激動緊張的聲音效果和時間限制。這種交互式的學習充分調動學生的各個感官，使其集中注意力，同時節省了課堂上大量的講解和板書的時間。

英語閱讀中有很多人文地理知識的介紹，如外研版九年級上冊《英語》第十模塊 Australia。九年級學生應該都知道澳大利亞在南半球，和我們的國家有著截然不同的氣候。傳統課堂上，老師也會利用PPT 展現世界地圖及澳大利亞大洋洲的板塊;而在希沃白板中有一項學科工具，老師可以選擇地理工具找到地球，添加到自己的課件中，授課時一個立體且可以隨意旋轉的地球就出現在眼前了。通過參與體驗，手動尋找澳大利亞的版圖，定會給課堂增添幾分趣味，讓學生真正成為知識體系的主動建構者。

三、課后：能力分層，知識拓展，成效檢測

英語課后是老師比較難掌握的一個環節，需要每天開展規律的聽讀訓練，而這些彈性的作業是很難通過書面反映出來的。一起作業網站上有內容豐富的聽說練習，老師可以根據每天的課程內容設置適量的聽力、朗讀、背誦等口頭作業。每個學生的口頭作業都生成音頻，方便老師檢查，最重要的是，系統會自動對學生的語音進行評分并給予相應的學豆獎勵。這一方面使學生和老師能直觀地看到各項作業的完成情況;另一方面，能激發學生的學習動力，使其不斷嘗試以求得語音和語調的標準和完美，增強學習英語的自信心。

單詞的記憶在英語所有教學目標中應該是最難完成的目標之一。根據學習者學習動機的強弱和著名的艾賓浩斯遺忘曲線，每個學生的記憶力都有差異。因此，根據學生情況，因材選擇單詞學習軟件。如扇貝單詞，其最大的特點是：學習者每天學習的例句中就有前不久剛學過的詞。用背過的“新詞”來理解新詞，極大降低了新詞的記憶難度，同時也能鞏固對已背單詞的理解和記憶，另外，對即將要學的新詞又起到預習的作用。這個軟件比較適合學習動機較強，同時學習能力也較強的學生。學習動力不足、學習能力也較一般的學生，可以嘗試另外一款單詞學習軟件——百詞斬。百詞斬的最大特點是通過有趣的圖片和例句，讓學習者與單詞本身建立關聯，最大限度地激發學生記憶單詞的興趣。

除了課后聽讀和單詞記憶，一起作業網上還有豐富的課外繪本，老師可以選擇和所學內容相關話題的繪本，在鞏固課內知識的同時，拓展課程內容，讓學生真正做到自主學習，提高其學習能力，使其對英語學習的興趣越來越濃厚。

最后，老師還可以利用班級QQ群等社交平臺，及時發布班級的活動或學習等信息，讓家長及時了解孩子的學情，真正做到齊抓共管、家校合作。

在信息技術日新月異的今天，中小學英語教師應充分利用豐富的網絡資源，為學生提供自主學習的機會，培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣。同時，找出信息技術與英語學科的整合點，以此為抓手，優化課程設置，讓學生感受到英語課堂的繽紛魅力，研究利用好信息技術并服務于課堂。

參考文獻：

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